興趣是學習數學最好的老師

對于小學數學教育，學生剛剛邁入學習這個殿堂，很多學生還是充滿好奇，充滿期待的，在這個關鍵的時刻，每一位老師都應該正確充當領路人的角色，而對于小學生，他們對于學習的目的性不是很明確，很多時候都是憑借興趣的驅使，正確利用興趣是學生最好的老師這一點，就可以成功的吸引每一位學生的眼球，從而把他們引導到學習的到路上來。學習數學對于每個學生來說都是尤為重要的，如何在數學教學中充分激發學生的學習興趣，這更為重要，根據自己從教的經驗，我把自己這方面的經驗作了一個總結。

一、形象化教學，培養學生的學習興趣。

對于小學學生，他們對這個世界很多事物認識是有限的，如何讓小學的數學教育貼近他們的生活是一個重點，一旦課程的內容與他們的實際生活有了密切的聯系，自然而然的他們的興趣就會轉移到課程上來。數學來源于生活，而又應用到生活中去，所以，在數學教學過程中必須聯系生活實際，同時也啟發學生把學習到的數學知識在生活實際中加以運用，讓數學走向生活，讓學生在生活中體驗數學，讓學生認識到數學其實并不神秘，數學就在我們身邊，我們每個人都需要，我們每個人都能學以致用。如：在教學角的認識這節課當中，利用讓學生用雙手來模仿我們的屋頂是什么樣的，很多學生就會用雙手搭起一個三角形，那么指尖相連的地方就會形成一個角。然后，再讓學生找找在我們的周圍還有哪些角，學生興趣馬上高漲起來，紛紛回答：把扇子打開以后就會形成一個角，時鐘的時針和分針形成了一個角……教師適時導入新課。通過這個形象的想象，每個學生都開始思考，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力，從而是他們能如饑似渴地探索新的知識，接受新的知識，培養出濃厚的學習興趣，這樣學生的積極性就調動了起來。

二、情景化教學，激發學生的學習興趣。

合理的創設教學情境有利于激發學生學習數學的興趣和求職欲望，調動學生學習的積極性；有利于學生認識知識、體驗和理解知識。因此，在課堂教學中不僅要考慮到學科自身特點，還要根據學生學習的年齡階段和心理特點，創設生動的教學情境，為學生開拓廣闊的思想空間，讓學生在思維充分發散的前提下勇敢的去思考、探索、獲得。盡量利用形式多變、靈活多變、生動活潑的教學方法，為學生學習創設一種舒適，愉悅的情境，讓學生感覺每堂課都有新意，對課堂充滿期待，這樣就會形成一個良性的學習氛圍。例如在學習梯形，平行四邊形，圓形等的面積時，通過老師帶來的教學工具——三角形，正方形，扇形等，這些以前學習過的形狀，來剪和拼，使新學習的圖形轉化成以前學習過的圖形。學生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學會這幾何圖形的面積計算了。創設這樣的情境能讓學生在復習以前知識的同時，學習新的知識，同時在自己動手拼接的過程中也調動了主觀能動性，使得課堂的投入感很足，學習的主動性得到激發，集中了注意力，拓展了思維，增強了興趣，同時也會提高學習的效率。

三、稱贊式教學，喚起學生的積極性。

在老師的眼里沒有差生和優生的分類，每個學生都有自己的閃光點，這是每個老師都明白的常態。根據多年的教學經驗，好學生都是夸出來的，及時準確的表揚會讓學生有很好的學習滿足感，這一點會喚起學生內心深處對學習的積極性和主動性。學習的成就感得到滿足后，會讓學生不斷的回味學習帶來的幸福感。這需要老師在課堂中一碗水端平，讓每個學生都有機會在課堂上表現，合理的設置自己的教學內容，根據學生的具體情況，讓學生都有能答對題目的機會，這是一件比較費工夫的事情，但是如果每個老師都做到了，就會收獲很好的教學效果。在課堂上，少批評、指責、挖苦、否定學生，多給學生正面的、積極的鼓勵。同時，考試也是一種激發學生學習興趣的手段，凡是當老師的都知道，學習好的學生都盼望考試，在取得好的成績的時候，老師的表揚和家鄉的稱贊就是他們學習最好的獎勵，而一些成績差的學生是害怕考試的到來，這樣的情況下，我們就可以根據具體情況安排考試的內容，讓成績差的學生在每一次考試中都能有進步，，同時突出表揚每一位有進步的學生，讓他們也知道老師也在關注他們。學生看到自己的進步，也會體驗成功的樂趣，從而從心底喚起對學習的興趣，從來進去一個良心的循環之中，增強學習的欲望，得到老師的關注之后，他們心里就會有一種使命感，每次老師都不讓老師失望，從而找到優秀的自己。

興趣的培養對點燃學生對于數學學習的熱情是最直接的一種方式，因此，培養學生的學習興趣要貫穿整個教學過程，教師要有高度的責任心，用心備課，時刻注意激發學生的學習興趣，善于挖掘教材內容和生活的聯系，把知識點和身邊的事物有機的結合起來，靈活運用教學方法，讓學生品味到學習數學的情境，讓學生體會到成功的喜悅，在沒有壓力，充滿樂趣的氛圍中完成學習任務。