教育改革下高職輔導員工作的創(chuàng)新與發(fā)展

【摘要】：高職輔導員作為高職院校教學的主要引導者，其工作方式與內(nèi)容對學生的整體發(fā)展有決定性作用。當前，我國部分高職輔導員在開展工作的過程中還是沿用傳統(tǒng)的教學和管理方式，導致工作方式和內(nèi)容與當代教育嚴重脫節(jié)。在教育改革的背景下，高職輔導員工作也面臨創(chuàng)新問題，輔導員需要將自己的工作按照教育改革目標和要求進行一定程度的創(chuàng)新，才能使其發(fā)展的越來越好。本文主要就教育改革下高職輔導員工作的創(chuàng)新與發(fā)展進行簡要的探析。

【關(guān)鍵詞】：教育改革；高職輔導員；工作創(chuàng)新

高職院校培養(yǎng)的學生大多專業(yè)技能較強，但是就目前的情況來看，很多學生的思想道德素養(yǎng)不達標，導致其整體能力難以滿足社會的需求。高職學生的德育教育與專業(yè)教育都與輔導員工作有較大的關(guān)系，作為主要的管理者和組織者，輔導員工作的開展對學生的教育有較大的影響。為了強化學生適應現(xiàn)代社會的能力，高職輔導員就需要順應教育改革的需求，對工作進行創(chuàng)新，推動高效教育工作的全面發(fā)展。

一、高職院校輔導員工作的現(xiàn)狀

1、輔導員工作職能失衡

就當前的高職輔導員工作來說，很多輔導員將工作重心放在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能上，雖然這種管理方式無可詬病，但是輔導員還是忽視了教育職能和服務職能的體現(xiàn)。我國正處于教育改革的重要時期，而教育改革強調(diào)的是人文化教育和管理。高職輔導員大多在工作過程中比較注重管理職能的體現(xiàn)，經(jīng)常在工作過程中批評教育學生，較少鼓勵其學習和發(fā)展，導致學生的學習興趣越來越弱。心理教育和輔導也是教育改革下高職輔導員的一項重要職能，但是很多輔導員在實際工作過程中并不能體現(xiàn)這個職能，導致其工作職能嚴重失衡，不符合教育改革的要求。

2、工作方法不當

很多高職輔導員在工作過程中喜歡在學生面前樹立威嚴，強調(diào)自身的管理職能。大部分輔導員體現(xiàn)其工作能力的方式就是命令學生，對其提出要求，這種工作方法在一定程度上不尊重學生。甚至部分輔導員會直接以“開除學籍”、“進行處分”等方式威脅學生，這種工作方法在很大程度上是違背教育改革內(nèi)容的。教育改革強調(diào)德育教育，但是高職輔導員大多不能以這種教育理念為主要的工作理念，一味應用不當?shù)墓ぷ鞣椒ū破葘W生，難以體現(xiàn)輔導員工作的效用，不利于輔導員工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、高職院校輔導員工作創(chuàng)新的作用

隨著我國社會的不斷發(fā)展，越來越多影響學生學習的因素相繼產(chǎn)生，導致學生的身心健康受到一定的影響。目前，很多高職學生會受到社會發(fā)展的影響，導致其心理壓抑，嚴重的話還可能使其產(chǎn)生生命危險。高職輔導員在開展工作的過程中經(jīng)常會忽視學生的心理健康教育，使其在學習過程中不能以正確的方式面對發(fā)生的問題。輔導員工作的創(chuàng)新要求輔導員改變教學理念，關(guān)注學生的身心健康發(fā)展，從而使得學生形成積極的學習心態(tài)，對于增強學生的心理健康教學效用有較大的作用。

三、教育改革下高職院校輔導員工作的創(chuàng)新與發(fā)展

1、轉(zhuǎn)變教育理念

教育改革的開展需要以教育理念的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)，傳統(tǒng)的教學理念是以專業(yè)理論知識教學為重點，而當前則需要以學生的德育教育為主要的教學內(nèi)容。高職輔導員在進行工作創(chuàng)新的過程中，需要考慮到學生的個體差異，在開展思想政治教育的過程中，結(jié)合學生的生長環(huán)境，使其能夠融入到教學過程中。很多高職學生的思想比較活躍，其思政政治觀念還存在一定的缺失，輔導員就需要提升思政政治教育力度，引導學生形成正確的三觀，提升其綜合素質(zhì)，為輔導員工作的創(chuàng)新提供基礎(chǔ)。

2、更新管理方法

輔導員的工作性質(zhì)就是以管理為主，同時還需要發(fā)揮服務學生的職能。在進行工作創(chuàng)新的過程中，高職輔導員需要以更新管理方法為主要的管理依據(jù)。輔導員在管理學生的過程中，不能一味地對學生的錯誤進行批評，而是需要以平和的態(tài)度與學生交流，深入思想道德教育，使其能夠認識到自己的錯誤，并且加以改正。輔導員在處罰學生的過程中，需要說明緣由，按照管理制度實行相關(guān)操作，讓學生能夠?qū)ψ约旱腻e誤負責，強化管理效用。

3、創(chuàng)建班級文化

班級文化的建立是人文教育的基礎(chǔ)，高職輔導員在工作的過程中需要以班級文化為基礎(chǔ)，才能強化學生的人文意識和集體責任感。高職學生在學習過程中容易受班級風氣和環(huán)境的影響，為了加強學生的自制力，輔導員需要以教室為中心，創(chuàng)建班級文化。輔導員可以在教室內(nèi)張貼學生的生活照片，內(nèi)容可以是學生認真學習的樣子，或者其在實習過程中的優(yōu)良表現(xiàn)，還可以根據(jù)學生的特點制作班級特色海報，通過環(huán)境的布置使得學生融入到良好的班級文化氛圍中，強化輔導員的服務職能。

4、開展心理輔導

心理輔導是教育改革的重點內(nèi)容，很多高職學生在學習過程中都會出現(xiàn)心理壓抑、敏感等問題，使其產(chǎn)生厭學情緒。這種問題的存在給輔導員的工作帶來了一定的阻礙，因此輔導員需要給學生開展心理輔導，使其能夠在學習過程中具備積極的心態(tài)。輔導員需要了解學生的日常生活，經(jīng)常與其交流，從而分析學生的心理狀況，還能夠為學生解決日常生活和學習中的煩惱。輔導員可以組織存在相同問題的學生共同交流，使其相互訴說自己的煩惱，并且彼此給出解決建議。這種方式不僅能夠讓學生傾訴煩惱，還能夠使其換位思考，正視自己的心理問題，從根本上促進其心理健康發(fā)展。

5、做好職業(yè)引導

高職教學主要是培養(yǎng)學生的一技之長，讓學生具備一項或者多項專業(yè)技能，使其能夠在畢業(yè)之后從事相關(guān)工作。輔導員作為教學的主要引導者，在開展教學和管理工作的過程中，就需要以學生的職業(yè)引導為主要工作內(nèi)容，為學生制定針對性的職業(yè)規(guī)劃，使其朝專業(yè)方向發(fā)展。部分高職學生會認為自己的專業(yè)沒有前途，從而感到迷茫，輔導員就需要對學生進行指導，使其認清專業(yè)價值。另外，為了加強學生對專業(yè)的了解，輔導員還需要讓學生知道實際的社會專業(yè)信息，最大程度地幫助學生實現(xiàn)其自身價值，達到工作創(chuàng)新的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，教育改革下的高職輔導員工作創(chuàng)新需要結(jié)合當前教育與社會發(fā)展的實際情況，輔導員需要轉(zhuǎn)變教育理念，更新管理方法，實現(xiàn)管理職能。為了達到教育改革的教學目標，輔導員可以創(chuàng)新班級文化，為學生開展心理輔導等，擺正學生的心態(tài)，使其在學習和日后工作的過程中實現(xiàn)自身的價值。

參考文獻：

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