小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)實踐中，不僅要讓學(xué)生打好知識基礎(chǔ)，還應(yīng)該展現(xiàn)自己的個性。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中是以教師為主體的，教師根據(jù)自己的主觀經(jīng)驗為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中難以發(fā)揮主觀能動。針對這一問題，根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式重新構(gòu)建課堂組織，為學(xué)生的自主探索提供機(jī)會。本文從小組合作學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實例對其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐；應(yīng)用策略

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.引導(dǎo)新的教學(xué)模式改革的現(xiàn)實需要

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)雖然在某種程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但其中的弊端不斷顯現(xiàn)出來。新的教學(xué)模式在不斷改革，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，對于啟發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)思維，幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維概念都是十分必要的。小學(xué)合作學(xué)習(xí)改變了課程實施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背式、機(jī)械訓(xùn)練的傳統(tǒng)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生合作收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，

2.培養(yǎng)小學(xué)生合作精神的時代需要

隨著科技的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越重視人機(jī)對話，而忽視了人與人的對話，學(xué)生學(xué)習(xí)更是缺乏合作習(xí)慣和精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程和評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)正是學(xué)習(xí)主體參與的重要體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)對于動手實踐、自主探索與合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，都是十分重要的方式。所以，我們應(yīng)當(dāng)反思改進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，注重學(xué)生的探究能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等綜合能力的培養(yǎng)提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，能夠有效改善當(dāng)今小學(xué)生學(xué)生當(dāng)中存在的一些問題，運(yùn)用這種方法能夠有效落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生相互配合的能力。

3.激活課程教學(xué)的迫切需要

課堂教學(xué)的效果如何對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)重要性不言而喻，課堂教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的意義和影響。一直以來大家討論的課堂教學(xué)效果不好，缺乏應(yīng)有的活力和現(xiàn)代精神，那么實行小組合作學(xué)習(xí)正是改變這種現(xiàn)狀的有效辦法，與國際教學(xué)方法和方式不斷融合的過程。實施小組合作學(xué)習(xí)就要把大量的時間留給學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生利用群體智慧來把問題解決。那么，在學(xué)生討論過程中， 一旦遇到難以解決的問題， 教師就要給予相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。這樣激發(fā)了小學(xué)生思維。這是現(xiàn)代教學(xué)所需要的，也是符合現(xiàn)代教學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方式。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理構(gòu)建小組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

構(gòu)建小組是合作學(xué)習(xí)的前提，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行小組劃分。學(xué)生的差異性是客觀存在的，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及對數(shù)學(xué)的興趣等因素都會影響到組內(nèi)合作的效果，因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該以互補(bǔ)的原則，將不同層次的學(xué)生分置于同一組內(nèi)，并通過觀察對組內(nèi)矛盾進(jìn)行及時協(xié)調(diào)。在完成分組后，教師應(yīng)該要從整體上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明確“為什么要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？”、“在什么情況下應(yīng)該進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？”、“分組學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)的各自優(yōu)勢。”等問題，并從具體的數(shù)學(xué)問題出發(fā)，為學(xué)生安排小組合作任務(wù)。

2.做好組內(nèi)分工，促進(jìn)組內(nèi)合作

小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是為了讓不同個性的學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，集思廣益，在共同目標(biāo)的引導(dǎo)下互助合作。小學(xué)階段學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的理解不甚明確，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為組員進(jìn)行分工，如設(shè)置組長，縱貫小組，組織問題討論，協(xié)調(diào)小組矛盾；設(shè)置記錄員，對討論的細(xì)節(jié)、討論的過程、細(xì)節(jié)等進(jìn)行記錄。這樣在分工合作的過程中，小組成員才能夠各司其職，展現(xiàn)自身價值。教師在學(xué)生分工合作中，應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，避免由組長或者優(yōu)等生單方面控制小組的情況，盡量讓每一個組員，尤其是“學(xué)困生”能夠獲得公平參與的機(jī)會。

3.教師及時指導(dǎo)，鼓勵自主探索

自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出的基本要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索，例如在分析“等積轉(zhuǎn)化問題”的過程中，教師可以先出示兩個圖形，為小組提出問題：這兩個圖形的面積相等嗎？能一眼比較出來嗎？然后組織小組開展討論，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩幅圖的形狀，利用彩筆在表示作業(yè)紙上寫寫、畫畫，并闡述發(fā)現(xiàn)的問題；最后在小組成員的共同探索中，各小組都發(fā)表了看法，雖然不同小組分割、轉(zhuǎn)化圖形的方法不同，但是殊途同歸，其最終都實現(xiàn)了等積轉(zhuǎn)化的目的。

4.進(jìn)行綜合評價，做好教學(xué)反饋

對小組合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤評價，是教師收集反饋信息，反思教學(xué)成果，改進(jìn)教學(xué)策略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全面評價，例如在“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計中，教師一方面要從小組的整體學(xué)習(xí)效果出發(fā)，結(jié)合小組共同解決的一些實際問題以及在劃線段圖、類比和歸納等數(shù)學(xué)活動中的表現(xiàn)對合作成果進(jìn)行評價；另一方面還應(yīng)該注重個體發(fā)展，對學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)進(jìn)行分析，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)評價效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.對新課程改革具有重要意義

小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)實踐活動。隨著新課程改革的逐漸深入，小學(xué)合作學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育階段的應(yīng)用也越來越廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要學(xué)科，在實踐中開展小組合作學(xué)習(xí)，首先有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)中“各自為戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方式，營造一種互助、互動的學(xué)習(xí)氣氛，在小組成員的共同努力下，每一個學(xué)生都能夠參與到任務(wù)的分析、探討以及方案的制定中來，并在共同學(xué)習(xí)中獲得成就感。

2.對新時代小學(xué)生成長具有重要意義

小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，合作能力是未來社會對人才提出的基本要求，在小組合作學(xué)習(xí)中，通過與他人的互動，學(xué)生在發(fā)生矛盾、解決矛盾的過程中，逐漸掌握人際溝通的技巧，進(jìn)而形成合作精神；在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以激發(fā)學(xué)生的探索能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)中面面俱到的課堂講解，這不僅緩解了教師的教學(xué)壓力，也在集思廣益中，提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，目前小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常見的課堂組織形式，并在實踐中取得了一定的成績，但是教師應(yīng)用中也應(yīng)該注意分析其中存在的問題，如一些學(xué)生在小組合作中，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、合作組內(nèi)分工不合理等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生課堂參與的公平性，此外一些教師在教學(xué)評價和合作指導(dǎo)中不到位，降低了合作的價值。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實踐中，應(yīng)該堅持探索的理念，不斷完善小組合作學(xué)習(xí)模式，讓合作真正能夠融入學(xué)生心中，并發(fā)揮作用。

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