論英語專業學生跨文化學習與交流

【摘要】：隨著近年來我國經濟快速的發展，高等教育體制改革也日益深化，如何健全學生的專業認知結構，培養學生的創新意識成為現代高校教育的重點。英語專業學生作為教育事業對外交流的重要主體，如何深化其跨文化交流渠道建設，促進其圍繞專業所學形成個性化、自主化的交流溝通意識也成為當前英語專業教育模式改革的重點所在。鑒于此，本文就英語專業學生跨文化學習與交流展開詳細的分析，并提出針對性的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

【關鍵詞】：英語專業學生；跨文化交流學習；問題研究

一、英語專業學生跨文化交流的重要性

隨著全球經濟一體化，政治多元化發展，國家之間的文化、政治、經濟合作越來越緊密，而英語作為全球的通用語言工具在國際交流與合作過程中有著廣泛的應用空間。雖然改革開放以來我國教育部就將英語教育納入到了基礎教育體系當中，但是隨著全球文化經濟日益密切的聯系，培養符合于國家未來戰略發展的英語高級應用型人才依然英語教育的重要內容。英語專業的學生作為我國面向世界、面向未來的文化交流支柱，對我國進行對外經濟貿易、文化交流、科學合作、政治往來有著重要的作用，不僅能促進我國以專業英語應用型人才為突破口擴大文化交流的范圍，而且能深化我國與西方國家的經濟合作和政治溝通，為提升我國的國家地位，擴大國際發展空間奠定重要的人才基礎。由此可見，加強英語專業學生跨文化交流與學習對提升其文化理解能力、認知能力、溝通學習能力有著重要的作用，決定著我國對外的未來溝通走向。

二、當前英語專業學生在跨文化交流與溝通中存在的主要問題

從目前我國英語專業教育的發展趨勢來看，英語專業學生在跨文化交流與溝通方面還存在著許多的限制性問題，這些問題不僅限制了學生交流、學習能力的提升，更影響了學生們行為決策與英語認知模式的完善。

（一）文化基礎知識的欠缺

文化基礎知識的欠缺是當前英語專業學生在跨文化交流與溝通方面存在的主要問題。受到漢語文化的因素的影響及學生個體行為機制的限制，英語專業學生對歐美英語文化普遍缺乏常識性積累，很多學生不了解歐美國家的風土民情和民俗習慣，甚至對以英語為母語國家的交際方式與禮儀也缺乏深刻的認識，這不僅導致學生無法形成專業化的英語素養，更影響著學生英語價值認知模式的完善。所以，在英語專業人才培養方面加強學生的基礎文化教育，引導其關注歐美文化和各個國家的民俗習慣、風土人情已經成為重中之重。

（二）心理因素的影響

心理因素的影響是當前英語專業學生在跨文化交流與學習過程中存在的另一個主要問題。很多英語專業的學生在非英語文化環境中能夠熟練的應用英語與老師或是同學進行交流，但是一遇到外國人或是英語文化環境中受到心理因素的影響就不能很好的應用英語進行交流與溝通。一方面是在英語環境中學生由于價值觀尚未成熟有著膽怯的心理，怕自己說錯英語惹人笑話。另一方面，學生長時間居于非英語環境中接受英語專業教學，其英語價值認知模式不夠完善，在英語的實際應用方面還存在著一些缺陷。

（三）把握不住交流與溝通的機會

把握不住與母語為英語的人溝通的機會，也是當前英語專業學生跨文化交流學習過程中存在的主要問題。對英語專業學生而言，與母語為英語的人溝通是練習英語的重要基礎，還能對文化差異有更深刻的理解。因此學生在校期間把握住這樣的機會，對于提升學生的英語專業水平有著重要的幫助，不僅能鍛煉學生的跨文化溝通能力，還能夠提升學生的英語應用能力。每個高校都會聘請外籍教師來為英語專業的學生進行授課，這就是鍛煉文化溝通能力最好的機會。但就目前情況而言，大部分學生把握不住這樣的機會，他們很大一部分不會與外教主動進行交流，因此喪失了提高自己英語應用能力的機會，導致其無法對文化差異形成獨特的理解。

三、導致目前英語專業學生跨文化交流存在問題的主要因素

（一）專業課程設置較少

跨文化溝通方面的課程相對較少是限制英語專業學生提高自身英語應用能力的主要因素。就目前許多高校而言，相關課程只有語言文化與交際及溝通與談判等兩三門實際專業課程。學生在學習過程中所吸收的知識是不夠的，再加上高校為學生提供的專業英語資源有限，使得學生的眼界無法有效擴展，限制了學生對于文化差異的理解。

（二）學生不夠自信

學生不自信也是造成學生跨文化交流與溝通存在問題的主要原因。自信是一個人獨立應對各種困難及問題時表現出來的品質，自信與否和成功關系密切。只有自信的人才能在社會中取得一席之地。當然造成英語專業學生不自信的原因多種多樣；應試教育的原因、家庭環境的差異以及社會外界因素的影響。

（三）跨文化溝通實踐的平臺和機會較少

跨文化溝通實踐的平臺和機會較少是影響學生進行跨文化交際訓練的主要因素。對于英語專業學生而言，要培養其較強的跨文化溝通能力進行社會實踐是最好的學習途徑。就目前情況而言，很多高校為學生提供跨文化實踐的平臺和機會有限，無法滿足學生健全自身英語認知架構的需要，限制了學生英語應用能力的提升。

四、針對目前英語專業學生跨文化交流存在問題的優化策略

（一）優化課程設置

針對英語專業學生在跨文化交流與學習方面存在的主要問題就要制定相應的解決方略。首先在學生專業能力培養方面，要增加跨文化溝通方面的課程數量及課時數量，保證學生在課堂上學習此方面知識的時間。課程設置上應盡早讓學生進行跨文化溝通方面的學習，要以預備課程及實際應用課程為主，結合學生的個體認知差異，設置相應的個性化英語學習課程，以此來提高學生的英語學習能力，健全其認知架構。

（二）加強學生心理健康教育

對學生進行心理健康教育幫助學生樹立自信也是增強學生跨文化交流能力的重要途徑。心理健康水平直接影響到一個學生的自信水平，心理越健康的人往往有著較高的自信心。因此，在英語專業教育中應該增加心理健康相關課程，應該建立起統一的心理咨詢平臺，不僅僅是建立一個心理咨詢室這樣簡單，要成立相應的心理輔導機制，幫助學生調節其心理健康水平，解決其存在的心理問題，讓學生樹立充足的自信，勇敢與母語為英語的人進行交流和溝通。

（三）為學生提供專業的實踐交流平臺

在學校中除了要促進學生與外教積極進行溝通之外，學校還應該為英語專業學生，多多提供或創建文化交流與溝通的實踐平臺，比如一些外企建立合作關系，舉辦一些適合學生的參觀實踐活動等，這樣能夠鍛煉學生的英語實踐能力，為其社會就業和專業素養提升奠定基礎。

（四）教師要善于與學生溝通

教師要增加與學生溝通的次數來提升學生的英語應用能力。任課教師是與學生接觸最為頻繁的人，因此教師與學生溝通最為直接和有效。老師要轉變自己的思想態度，積極與學生進行交流和溝通，要根據學生所學知識的不同為學生提供專業化的輔導，形成良性循環。這樣就能激發起學生的主動性，與學生之間建立密切而良好的溝通關系，進而輔佐學生提升其英語應用能力。

綜上所述，隨著全球經濟一體化過程的不斷加快，中國與西方國家的經貿合作和政治往來活動會越來越頻繁。英語專業學生除了要有扎實的英語專業基礎之外，還應該具備較強的跨文化交際能力，只有英語專業學生具備較強的英語專業核心素養，較高的英語應用水平，才能在激烈的社會競爭中脫穎而出，找到適合自己的專業發展方向。

參考文獻：

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