淺談高中班主任與家長溝通效率

高中生是特殊的一個群體，年齡大部分在15歲到18歲之間，他們在生理和心理上都較初中階段有了很大的發展變化。生理上，身體外形基本接近成人；心理上，也由感性認識過渡到邏輯思辨階段，研究發現這一階段的心理特點主要具有獨立性，情感帶有閉鎖性，還具有不平衡性和逆反心理、攀比心理。高中階段也是問題的多發段，但高效的家校溝通和及時的引導介入，會減少和降低成長中的負面影響。本人從事高中班主任教學工作的六年中，發現了很多溝通上的問題，并探索出行之有效的處理方式。

存在問題：

一、溝通內容單一

學生的學習情況和在學校的違紀情況是高中班主任與單親家庭家長溝通的主要內容，家長得到的信息是全體學生的共性特點，最具體的是孩子在班級學習的名次。而對學生思想品德、健全人格形成、心理疾病矯正等方面往往涉及的較少。

二、信息主體缺乏互動

在高中班主任與學生家長的溝通中，班主任和家長均為溝通的主體，但是兩個主體缺乏互動。多數情況下教師為唯一主體，家長成為信息的接受者，家長與班主任缺乏有效的互動，家長很難了解自己子女的特殊情況，直接影響到家庭教育的可針對性。

三、信息溝通的反饋差異比較大

在班主任與家長溝通中，在大多數時間家長是信息的反饋者。由于單親家庭家長群體在職業、經濟收入、學歷、性格、年齡、離婚原因等方面差異較大，往往形成兩個極端，一個極端是愿意向班主任反饋信息，而且反饋信息的信息量也很大，另一個極端是很少反饋信息，甚至不反饋信息，與完整家庭家長信息反饋狀態對比鮮明。

四、家長個人因素影響到溝通效果和質量

學生家長的經濟收入、文化程度、社會地位、價值觀念等方面原因，直接影響到溝通的效率，如相當一部分家庭家長經濟收入比較低，生活困難，照顧子女生活與學習的生活與心理壓力很大，疲憊不堪，無暇與班主任主動溝通。還有少數家庭家長在與班主任溝通的問題上推諉塞責，甚至發生班主任找不到家長的情況。

解決方案：

一、建立學生個人成長檔案

在學生入學時，班主任應建立班級的學生檔案庫。在校建檔和家訪建檔的有效結合是學校對學生建立個人檔案采取的最有效的兩種途徑，學校建檔是入學期以班級為單位進行檔案庫建立，家訪建檔是開學后以班主任為單位進行的檔案核對和充實的后續工作，綜合兩方結果將學生檔案以最為真實、最為客觀的狀態進行備案。與此同時，為了對學生教育打下夯實的基礎，班主任還要及時跟蹤了解學生情緒上的變化和思想上的波動，對學生檔案進行實時的動態更新，充分發揮學生檔案的功效，以加強和改進學生教育工作。

二、引導家長轉變溝通觀念

引導家長極參與到子女在校的教育活動中去，熱心配合學校教育，隨時關注子女在學校學習、心理發展狀況，把家長注意力從成績排位轉移到心理健康發展上來。通過家長會的方式讓家長認識到學校與家長雙方是真正的伙伴關系，雙方都應明確自己在孩子成長過程中所應承擔的責任，積極正確的家庭、學校溝通觀念的建立，是雙方接納彼此為溝通伙伴、付諸實際行動的第一步。

三、引導家長建立學習型家庭

單親家庭家長應該在家庭中積極營造良好氛圍，努力建設學習型家庭。建設學習型家庭有助于塑造正確的家庭學習環境，連接同學校的溝通渠道，促進學生身心健康發展。

四、班級管理模式更新

教育需要長久性，針對特殊群體的教育管理則需要了解、認識、深入、成體系的管理，需要班主任和家長共同協作才能完成。將學生心理成長納入班級的日常管理中，并對此推行一套行之有效的管理模式，入學時就對學生情況進行詳細的普查，這樣能準確直觀的了解學生的成長背景和生活背景，每個月跟蹤家訪，實時記錄在檔。改變傳統溝通形式，與家長建立微信聯系，建立家長微信群，每周在群里討論一個問題案例，提高家長的參與感，家長在互動中分享高效的教育方式及正確的教育理念，籍此提高家長在孩子成長中的主觀能動性。

成長伴隨著陣痛，是每個高中生必須面對的，而家校高效的溝通及時的參與，可以為孩子的健康成長引路護航。

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