淺談主題班會(huì)在德育教育中的有效性

【摘要】：主題班會(huì)作為德育教育和班級(jí)管理的重要形式。內(nèi)容的廣泛性，有助于班集體發(fā)展的話(huà)題都可作為主題班會(huì)的核心內(nèi)容，形式的多樣性，可以采用教師為主的論理式、交流式等主題班會(huì)，也可以采用學(xué)生自主式，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主題班會(huì)又學(xué)校德育的重要途徑之一，是班主任必備的專(zhuān)業(yè)技能，是班主任組織、管理、教育學(xué)生的有效形式，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育的良好途徑。

【關(guān)鍵詞】：主題；班會(huì)；形式新穎；培養(yǎng)能力；提高素質(zhì)

學(xué)校教育的任務(wù)是什么？“教書(shū)育人。”“教書(shū)”是手段，“育人”是目的。以主題班會(huì)的形式教育學(xué)生，以達(dá)到教育的最終目的。遺憾的是目前不少學(xué)校重“教書(shū)”而輕“育人”，重“教育”而輕“培養(yǎng)”。北大怪才余杰曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人沒(méi)有知識(shí)不可怕，沒(méi)有骨氣也不可怕，最可怕的是有知識(shí)而沒(méi)有骨氣。”因此，我認(rèn)為學(xué)校工作的落腳點(diǎn)就應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生道德判斷能力和道德行為能力上，放在學(xué)生的內(nèi)化轉(zhuǎn)變上，而有效地組織各班開(kāi)展好主題班會(huì)是達(dá)到此目的的最佳手段之一。開(kāi)展好主題班會(huì)我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、主題班會(huì)要有準(zhǔn)備性

雖然我認(rèn)為可以用主題班會(huì)的形式來(lái)教育學(xué)生，但主題班會(huì)不宜搞得太頻繁，每學(xué)期以組織兩到三次為宜。這樣，既可以讓學(xué)生有新鮮感，又可有足夠的精力來(lái)準(zhǔn)備。

二、主題班會(huì)要有系統(tǒng)性

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，只用零星的主題班會(huì)，遠(yuǎn)達(dá)不到教育的最終目的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)期，不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地開(kāi)設(shè)一系列的主題班會(huì)有序展開(kāi)。

三、主題班會(huì)形式靈活，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，便于達(dá)到潛移默化的效果。

主題班會(huì)，也許有人以為就是就某個(gè)問(wèn)題，讓大家發(fā)表一下意見(jiàn)，然后班主任作個(gè)總結(jié)，僅此而已。其實(shí)，這是對(duì)主題班會(huì)的片面理解，雖然這也是主題班會(huì)，但主題班會(huì)遠(yuǎn)不止如此。它既可以是座談式，也可以是辯論式；甚至還可以是同學(xué)們自編自演的表?yè)P(yáng)好人好事、批評(píng)不良現(xiàn)象的小品節(jié)目的表演等。將嚴(yán)肅的思想問(wèn)題，消化在輕松愉快的氣氛之中，收到“寓教于樂(lè)”的效果。學(xué)生只有在活動(dòng)中感受到了無(wú)窮的樂(lè)趣，才會(huì)產(chǎn)生積極參與的強(qiáng)烈欲望，才會(huì)主動(dòng)地、全身心地投入。

四、讓學(xué)生自己組織好主題班會(huì)。

學(xué)生有著無(wú)窮的創(chuàng)造力，是一座采之不盡的用之不完的源泉。你給他一張紙，他就可以畫(huà)出最美的圖畫(huà)，你搭起一座舞臺(tái)，他就能跳出最美的舞蹈。老師要相信他們，給他們一張白紙或者是給他們搭建一座舞臺(tái)，讓他們充分發(fā)揮自己，展示自己，要給孩子們“英雄有用武”的陣地。偉大領(lǐng)袖毛主席說(shuō)過(guò)“人的正確認(rèn)識(shí)從實(shí)踐中來(lái)”。學(xué)生自己組織主題班會(huì)，開(kāi)始可能出現(xiàn)一些問(wèn)題，我們決不能因這些存在的問(wèn)題，讓學(xué)生們失去鍛煉的機(jī)會(huì)。

五、通過(guò)組織主題班會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

豐富多彩的主題班會(huì)給充滿(mǎn)著陳腐氣的教室?guī)?lái)了新鮮活潑的生活的氣息，打破了書(shū)本、教室對(duì)同學(xué)們的禁錮，使同學(xué)們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的參與欲、表現(xiàn)欲，正是在這種積極參與的過(guò)程中，主體與客體相互作用，在不覺(jué)中培養(yǎng)了審美能力和行為能力。

1、審美能力的培養(yǎng)

什么是美，什么是丑；提倡什么，排斥什么；用哪些材料來(lái)提倡，批評(píng)要把握什么樣的分寸；這是組織一次主題班會(huì)必須首先得到解決的問(wèn)題。其次是主持人用什么樣的格調(diào)來(lái)主持，甚至發(fā)言者的舉止言行等，都是需要解決的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題的過(guò)程，就是審美能力的培養(yǎng)過(guò)程。

2、組織能力，表達(dá)能力的培養(yǎng)

組織好一次主題班會(huì)決不是一件輕而易舉的事情，主題設(shè)計(jì)、節(jié)目編排、各環(huán)節(jié)的連接等等，無(wú)不需要精心設(shè)計(jì)，哪怕是一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，于有些同學(xué)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)展示自己才華的機(jī)遇，因?yàn)樗麄兛赡艿浆F(xiàn)在為止，還沒(méi)有正式地在大庭廣眾之下發(fā)過(guò)言，這個(gè)小小的機(jī)遇，也許會(huì)影響他一輩子。

3、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

組織班會(huì)可以說(shuō)是一種新型的教育模式，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是給學(xué)生一個(gè)樣板，學(xué)生只有做出了與我們的樣板完全一致的物品，其答案才是正確，而組織班會(huì)，就完全依靠學(xué)生的創(chuàng)造力。

4、主人翁精神的培養(yǎng)

學(xué)生是教育活動(dòng)的客體，接受教育的容器。而在主題班會(huì)上，學(xué)生既是受教育者，也是教育者，既然要扮演教育者的身份，就必須要有主人翁的精神，才能發(fā)揮出教育主體的作用。主題班會(huì)作用的發(fā)揮不是一蹴而就的，它有一個(gè)從不成熟到成熟、從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。一次主題教育活動(dòng)過(guò)程并不意味著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榻逃旧砭褪且粋€(gè)潛移默化的過(guò)程，只有做大量的、耐心細(xì)致的工作，通過(guò)多次教育過(guò)程的循環(huán)更替才能實(shí)現(xiàn)，才有可能達(dá)到預(yù)期的效果。

總之，主題班會(huì)是學(xué)校德育的重要途徑之一，是一種行之有效的德育教育方式，是班主任組織、管理、教育學(xué)生的有效形式，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育的良好途徑。多給孩子們“英雄有用武”的陣地，在活動(dòng)中感受到了無(wú)窮的樂(lè)趣，才會(huì)產(chǎn)生積極參與的強(qiáng)烈欲望，才會(huì)主動(dòng)地、全身心地投入，從而達(dá)到教育和熏陶的作用。

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