高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

【摘要】：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念已經(jīng)成為新時(shí)期教育的一個(gè)核心要?jiǎng)?wù)。面對(duì)基礎(chǔ)教育最高階段的教學(xué)工作，如何在教授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為教師教學(xué)行為的關(guān)鍵問(wèn)題。怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如何在教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是作為一線(xiàn)教師的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】：高中生物；核心素養(yǎng)；教學(xué)效果；途徑

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念已經(jīng)成為新時(shí)期教育的一個(gè)核心要?jiǎng)?wù)。面對(duì)基礎(chǔ)教育最高階段的教學(xué)工作，如何在教授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為教師教學(xué)行為的關(guān)鍵問(wèn)題。怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如何在教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是作為一線(xiàn)教師的首要任務(wù)。下面就結(jié)合自己的工作實(shí)踐談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)，和同行們商榷。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)的涵義

學(xué)生是未來(lái)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的生力軍，他們的素質(zhì)和素養(yǎng)事關(guān)國(guó)家未來(lái)的興旺發(fā)展。核心素養(yǎng)是指在相關(guān)學(xué)段和課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，如理解相關(guān)基本知識(shí)，掌握基本的研究方法與批判性思維品質(zhì)，具備尊重事實(shí)、理性思維的精神，理解科學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，并逐步形成的與個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的最基本知識(shí)與技能、方法與意識(shí)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。它是國(guó)家教育目標(biāo)的具體化，是課程和教育目標(biāo)制定的根本依據(jù)，是教育教學(xué)過(guò)程中三維目標(biāo)對(duì)學(xué)生的綜合體現(xiàn)，即核心素養(yǎng)=（知識(shí)+能力）態(tài)度。核心素養(yǎng)的指向更明確，更具有終身性、動(dòng)態(tài)性、關(guān)鍵性和情景性。

高中生物學(xué)科是學(xué)生未來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)是未來(lái)公民進(jìn)行社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及生產(chǎn)實(shí)踐等活動(dòng)必須要具備的生物科學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生形成必要的能力和意識(shí)，都是一個(gè)人所要具備的基本素養(yǎng)。新課程改革后，知識(shí)與能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀成為新的教學(xué)目標(biāo)，而核心素養(yǎng)正是對(duì)這個(gè)目標(biāo)的進(jìn)一步詮釋。

二、在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

核心素養(yǎng)體系由社會(huì)參與、文化基礎(chǔ)、自我發(fā)展三大領(lǐng)域構(gòu)成，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該是教師在備課中要充分考慮到的任務(wù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解和對(duì)教材知識(shí)的分析，在教學(xué)中刻意追求學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。采取一系列的方法和措施，努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的能力和創(chuàng)新思維。為學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)、進(jìn)行科學(xué)研究等社會(huì)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

（一）結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)

針對(duì)當(dāng)前全球生態(tài)環(huán)境的變化等問(wèn)題，可以在教學(xué)中結(jié)合這些內(nèi)容，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。結(jié)合當(dāng)下黨中央提出的金山銀山不如綠水青山的號(hào)召，就氣候變暖、南極冰川消融、水資源的短缺和污染、臭氧層變薄、土地沙漠化等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的啟蒙。讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)前環(huán)保問(wèn)題的嚴(yán)重性，結(jié)合我國(guó)目前進(jìn)行的環(huán)保整治政策，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和能力。在他們的心里深深種下環(huán)保意識(shí)和思想的種子，未來(lái)在進(jìn)入社會(huì)工作過(guò)程中，能夠有社會(huì)責(zé)任感和一定的擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)起國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重任。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的人文底蘊(yùn)

學(xué)生在未來(lái)的工作中，不僅需要專(zhuān)業(yè)的科學(xué)知識(shí)，同樣的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的積累也是不能忽視的。人文素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要，也是一個(gè)人用于社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)母Ｉ飳W(xué)科的知識(shí)就飽含了豐富的人文素養(yǎng)教育素材。教師在教學(xué)中要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，敏銳的思維，能夠從教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)和挖掘出人文教育的素材和內(nèi)容，在教學(xué)中有意培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)積累人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的直接價(jià)值、間接價(jià)值和潛在價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考保護(hù)生物多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決與創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。

（三）在教學(xué)檢測(cè)中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教學(xué)檢測(cè)是對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核的主要形式，在這個(gè)過(guò)程中，我們通過(guò)檢測(cè)可以發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的缺失。同時(shí)還可以通過(guò)檢測(cè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮導(dǎo)向的作用。在檢測(cè)考核的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在考核題目中增加一些內(nèi)容，使學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行充分的思考，提出自己的見(jiàn)解，提出自己的解決問(wèn)題的辦法。這樣就可以形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。因此在檢測(cè)題目中精心設(shè)計(jì)，也是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的一個(gè)途徑。學(xué)生在對(duì)題目思考和對(duì)問(wèn)題提出解決辦法的過(guò)程中，就可以形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

（四）整合多媒體提高教學(xué)效果同時(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教師在教學(xué)中利用多媒體提高教學(xué)效果，利用多媒體可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，更加豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)內(nèi)容。增加課堂教學(xué)容量的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握。多媒體的利用是近代教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)突破。可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的情景化，因?yàn)榍榫敖虒W(xué)是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的一個(gè)重要途徑。學(xué)生在聲光色的感官刺激下，可以提升學(xué)習(xí)興趣，更容易建構(gòu)知識(shí)圖示，形成知識(shí)概念。設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題情景是培養(yǎng)學(xué)科思維和核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。高中生物教學(xué)中，灌輸和死記硬背是不能建立學(xué)科邏輯思維的，而應(yīng)在現(xiàn)實(shí)的生物學(xué)問(wèn)題的情景中，通過(guò)思考、解決問(wèn)題是訓(xùn)練學(xué)科思維的重要途徑。

（五）利用探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的河西素養(yǎng)

探究性教學(xué)能有效地加強(qiáng)學(xué)生的主體性地位和自主能力的提高，包括獨(dú)立自主探究和合作探究。在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系中，自我發(fā)展領(lǐng)域由問(wèn)題解決、創(chuàng)新與自我管理三部分組成。獨(dú)立自主的探究教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展素養(yǎng)的重要方法，既能幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立研究的良好習(xí)慣，掌握高中生物問(wèn)題探究與解決問(wèn)題的方法，又能培養(yǎng)高中生對(duì)生物問(wèn)題的探究意識(shí)和精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我們教師教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要方面，所以在教學(xué)中應(yīng)該利用一切途徑，從多個(gè)層面進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。尤其是教師要樹(shù)立這方面的意識(shí)，首先從自身做起，重視自身素養(yǎng)的提升，這樣才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的教學(xué)目標(biāo)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批有用的人才。

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