從評價系統(tǒng)角度解讀《童趣》譯文中人際意義的再現(xiàn)

【摘要】：《童趣》節(jié)選于清代文學家沈復的自傳體作品《浮生六記·閑情記趣》，著名翻譯家林語堂曾將《浮生六記》譯成英文并在國外出版。本文擬從評價系統(tǒng)角度對《童趣》原文及英譯本進行統(tǒng)計，分析林語堂譯本人際意義的實現(xiàn)方式。

【關鍵詞】：浮生六記；童趣；林語堂；情態(tài)系統(tǒng)；人際意義

一 引言

韓禮德認為語言有三種意義，即概念意義、人際意義和語篇意義。簡言之，概念意義涉及及物性；人際意義通過語氣、情態(tài)、評價系統(tǒng)實現(xiàn)；而語篇意義包括主位結構、信息結構和銜接（黃國文， 2015：733）。人際意義指人們利用語言傳遞信息，表達自己的態(tài)度、觀點、看法，進而對他人的想法和行為產生影響。翻譯不僅涉及不同語言之間的文字意義轉換，還包括語言所表達的感情轉換，更包括語言所涉及的文化意義轉換。不同譯者對原文有著不同理解，譯文人際意義的實現(xiàn)方式及程度也不盡相同。

《童趣》（又名《幼時記趣》、《童稚記趣》）節(jié)選自清代文學家沈復的《浮生六記·閑情記趣（卷二）》，是一篇抒情性的回憶錄和敘事性的自傳體散文。作者運用樸實自然的語言，生動形象地描述了觀蚊如鶴、神游山林、鞭驅蛤蟆等物外之趣，向讀者再現(xiàn)了一個天真好奇、想象豐富的幼童形象?！锻ぁ芬堰x入人教版、蘇教版、河大版及魯教版初一（七年級）語文課本。本文擬從評價系統(tǒng)角度對《童趣》原文及英譯本進行對比分析，探討譯文人際意義再現(xiàn)方式。

二 評價系統(tǒng)上人際意義實的再現(xiàn)

評價是說話人或作者對人或事物的主觀判斷，如：好壞、貴賤、價值高低、重要性等（鄭元會，2009：129）。湯普森和哈斯頓（Hunston Thompson， 2000：8）指出，評價適合這樣的解釋性語義結構，即X（評價對象）被作者/說話者認為Y（評價性觀點），其中X通常由名詞性詞或詞組來表達，Y常常通過修飾性詞匯來表達，如形容詞。通過分析評價性詞匯， 可以得知語言使用者的立場、觀點和態(tài)度。

例一中“物外之趣”指細察紋理使作者感受到了超脫塵世的樂趣，林語堂譯為romantic， unworldly pleasure，其中unworldly便是“超脫世俗的，遠離塵世的”，從語義上實現(xiàn)了對等。此外，林語堂還添加了romantic來修飾pleasure，拉近了讀者和譯文之間的距離。因為“超脫塵世的樂趣（unworldly pleasure）”給人以距離感，讀者難以移情于己，而romantic pleasure則模糊了讀者和譯文之間的界限，易于讓人接受和移情。因此，這一翻譯再現(xiàn)了原文人際意義。

例一：故時有物外之趣。

…， from which I derived a romantic， unworldly pleasure.

例二中“夏蚊成雷”的譯文中雖沒出現(xiàn)thunder（雷），但humming round是個擬聲詞，傳達出了嗡嗡蚊聲，在人際意義上再現(xiàn)了“夏蚊成雷”之意。

“私擬作群鶴舞于空中”是作者對蚊子的評價。從文化語境上來說，鶴在中國文化中具有積極意義，是美麗優(yōu)雅、健康長壽的化身。鶴舞給人美好、優(yōu)雅的感覺；蚊子則具有消極意義，嘈雜骯臟，屬四害之一。孩童時代的作者對鶴舞和蚊聲只有直觀上的感受，只是將其看作兩種不同的生物，缺乏文化上的感知，故將蚊聲比作鶴舞，化消極為積極，化聽覺于視覺，產生了價值變異，塑造了陌生化效果。林語堂將“鶴”譯成stork只是傳達出了原文語義，喪失了鶴在中國文化中所具有的褒義，未能傳達出原文文化內涵，也未能傳達出這種價值變異和陌生化效果。筆者認為，可以在原文中加個腳注，對鶴的文化含義進行注釋。

例二：夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。

When mosquitoes were humming round in summer， I transformed them in my imagination into a company of storks dancing in the air.

例三中，將“神游”譯為my spirit wandered，既突出了“神”又突出了“游”。此外，林語堂將 “凹者為壑”譯為the depressed areas became my valleys，其中depressed帶有感情色彩，譯文將“凹壑” 擬人化，透過“凹壑”的壓抑沮喪來反襯強化出我的怡然自得，強化了譯文的人際意義。

例三：凹者為壑，神游其中，怡然自得。

… and the depressed areas became my valleys， and my spirit wandered in that world at leisure.

例四中將“年幼”譯為my young imaginary world使用了擬人化和轉移修飾的手法，賦予年齡以人的特性，給予想象世界人的品格?！把饺灰惑@”描述了作者親眼看到癩蛤蟆吃了小蟲后的驚嚇之情，譯文中taken unawares and quite frightened傳達出了作者的驚嚇之態(tài)。

例四：余年幼，方出神，不覺呀然一驚。

I was so lost in my young imaginary world that I was taken unawares and quite frightened.

結合上文分析，通過挖掘評價性詞匯的上下文含義和文化內涵，林語堂運用了擬人化、轉移修辭、對比、增詞等手段在譯文中成功再現(xiàn)了原文的人際意義，也精確地傳達出原文的評價態(tài)度。

綜上，原文中共有七個評價性的詞語。其中“物外之趣、怡然稱快、神游其中、怡然自得”均體現(xiàn)了“趣”，烘托出了原文的主題。對夏蚊、鶴、壑和癩蛤蟆的評價則體現(xiàn)了小孩獨特的觀察視角和思考方式，進一步突出了童趣，塑造了陌生化效果。

三 結語

本文從評價系統(tǒng)角度分析了林語堂譯文中人際意義的再現(xiàn)方式，進而得出結論，譯文從語義、評價系統(tǒng)、文化層面都成功再現(xiàn)了原文人際意義。翻譯中人際意義的再現(xiàn)本非易事，譯者不僅要考慮原文的人際意義，還要斟酌譯文人際意義及原文意義，更需考慮英漢兩種語言所承載的文化內涵。林語堂譯文雖有些許不盡完美之處，但總體仍是很出色的。

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