關于“京劇進校園”的幾點認識

【摘要】：京劇，積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊。自誕生至今，在不斷發展與自我完善的過程中，吸收了其它地方劇種、藝術門類的精華，經過無數藝術家的改革與創造，使之成為了中國戲曲藝術之集大成就，被國人稱之為國粹。京劇進課堂并不是“心血來潮”后“拍腦袋”的決定。就其現實背景來說，這是對傳統文化回歸的一種呼應，是針對當下作為“國粹”的京劇與青少年“漸行漸遠”這一現實而采取的舉措，其象征作用和實際意義理應得到肯定。在提倡素質教育的今天，把京劇引進到校園教育中，在寓教于樂中盡情享受民族傳統文化的魅力，品味經典，傳承文化，對于中華民族文化的傳承壯大，對于傳統京劇藝術的繼承發展，都有著極其深遠的意義。

【關鍵詞】：京劇；傳承文化；校園教育

以京劇為代表的民族戲劇，集傳統文化藝術之大戰，堪稱民族藝術的瑰寶。其演出觀念之獨特，演出形式之精妙，一顰一笑，皆有藝術，蘊涵了中國人的智慧和民族精神。京劇是文化藝術中的明珠，它在思想上有深度，在藝術上有高度，在美學上有濃度。陜西演藝集團京劇院不斷深化“京劇進校園”活動的內涵建設，豐富藝術表現內容，擴大活動影響力，進而使高雅藝術進校園的內容與形式更加豐富多彩，獲得學校學生的普遍喜愛和積極參與，為廣大學生打造一個更好地親近藝術、聆聽專業、提升藝術素養、感受藝術魅力的平臺，京劇進校園是讓學生們通過欣賞經典作品、學習京劇知識、而進一步增長學生了解京劇的興趣。體驗京劇藝術的魅力，感受京劇表演的精髓，引導學生進一步了解、繼承和發揚民族的藝術文化，樹立民族精神。

一、“京劇進校園”是傳承弘揚傳統文化必要途徑

京劇，積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊。它自誕生至今，在不斷發展與自我完善的過程中，吸收了其它地方劇種、藝術門類之所長，并經過無數藝術家的改革與創造，才使之成為了中國戲曲藝術之集大成者，被國人稱之為國粹，世人稱之為瑰寶。因此，“京劇進校園”是傳承、弘揚我國傳統文化的必要途徑，是實施素質教育和加強校園文化建設的一個藝術載體，透過這載體潛移默化地對學生進行民族精神愛國主義、思想道德品質等方面的教育?！熬﹦∵M校園”是學校文化育人的一項重要舉措，京劇濃厚的文化內涵，為他們找開了常規學科之外的另一種精神世界；形象而又夸張的造型展示著人物的卓越風姿；經典雋永的唱詞蘊含著古代語言文化的精粹。京劇作為國粹，其中的文化底蘊是其它學科和娛樂活動所無法媲美的。中國幾千年的傳統文化不能被遺落，當代人有責任繼承發揚老祖宗留給我們的寶貴精神財富。

二、“京劇進校園”是貫徹中央精神的具體體現。

2003年，在全國政協十屆一次會議上，孫萍委員首次提交“京劇進校園”的提案。2008年2月，教育部決定將京劇納入九年義務教育階段音樂課程之中，在已修訂的“義務教育音樂課程標準”中嗇了有關京劇教學的內容，并根據不同學段學生的具體情況，將15首京劇經典唱段分別安排在一至九年級。此修訂一出，立即引起社會各界持廣泛的強烈反響。2009年，中共中央國務院頒布了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》要求從增加愛國情感做起，深入進行中華民族優良傳統教育，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神，并把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設極為重要的任務，納入中小學教育的全過程。

這些舉措讓越來越多的年輕人對國粹藝術給予更多的關注，使其重新煥發活力，讓這一雅俗共賞的大眾藝術國色生香。同進也有利于改變學校藝術教育原有的模式，對提升中小學生的審美素養、傳承民族文化、弘揚國粹藝術具有十分重要的意義。讓京劇文化進校園、進教材，就是要讓更多的人了解京劇，喜歡京劇，讓京劇的生存發展有一片肥沃的土地。應該說這是一個良好的契機。2010年11月16日，經由聯合國教科文組織政府間保護非物質文化遺產委員會第五次會議審議，京劇成功入選“人類非物質文化遺產代表作名錄”。自從全國開展非物質文化遺產的普查與保護工程之后，包括戲曲在內的一些民間藝術已經受到了普遍關注，人們都在呼吁要延續我們的文化傳統，要從娃娃抓起。

三、“京劇進校園”是我國振興京劇和培養京劇人才的重要方法

隨著社會的發展，我們的民族傳統藝術大多被逐漸遺忘，雖然我國發展京劇做了大量的努力，但是京劇至今依然萎靡不振，并沒有成為我國盛行的藝術，反是市場不斷萎縮?，F在的狀況是，沒有人愿意鼓勵孩子從事京劇的藝術，哪怕他有藝術細胞。招來的學生水平參差不齊，學校卻沒有選擇的余地。通常把京劇、書法，中醫和中國武術稱為我國的四大國粹，京劇排在首位。然而隨著整個社會注意力和目標向物質化和經濟中心轉移，京劇這門具有200多年輝煌歷史的優秀劇種，并沒有迎來繁榮發展的良好形勢，而是面臨著衰退萎縮的嚴重尷尬局面。怎樣振興京劇藝術，已經成為擺在京劇藝術工作者和廣大京劇愛好者面前的嚴重的課題。

因此，如何振興京劇，如何在青少年中普及京劇，不僅成為各位京劇藝術家、教育家所關注的問題，更是我國民族文化建設的一項重要任務。為了“挽救”我們的民族文化，我認為京劇進校園不僅可以有效的振興京劇文化，更可以豐富我們的精神生活。不僅僅在于讓年輕人欣賞到京劇的美，更是一種培養、一種認知，是轉變單一的美育為全面素質教育的一種試驗。振興京劇要從娃娃抓起，主要就是培養興趣，所以比京劇進校園更重要的是傳統民族文化戲典的熏陶和普及。

四、校園京劇文化建設是校園文化多元化建設的現實需要

近一個世紀的發展中，由于社會的發展、民眾生活方式的改變、娛樂方式的多元化等原因，京劇的傳承面臨著青少年學習興趣減弱、觀眾減少、愿意從事京劇表演的人難覓等現實問題。傳統藝術與校園文化有機結合，更能使我們的學生不斷增強對優秀傳統藝術的認同感，進而升華其民族自豪感和愛國為公的使命感。而且當代青少年肩負民族復興的重大歷史使命，他們興駐需要提高科學文化素質，同時也需要培養自己的藝術修養，增進自身的審美能力，“京劇進校園”正是基于這樣的考慮，旨在弘揚國粹藝術，引導青少年學生走近京劇、了解京劇、喜愛京劇。因而，針對當前校園文化建設及課程安排的現狀，在注重校園科技文化建設的同時，如何提高校園的人文和歷史文化氛圍，切實加強校園文化的人文內蘊，顯得尤為迫切。讓青少年從小就接觸民族音樂之精華，足以改變學生們只片面接受西方音樂教育的窘境。兼容并蓄是中華文化強大生命力的表現，而兼容并蓄的基礎是堅守自已的優質文化，場棄一切文化的糟迫成分。從此意義上說，“京劇進校園”適時而必要。在文化藝術多元化、人們的文化生活有多種選擇的今天，傳承中華民族傳統藝術文化，不僅僅是藝術家的事業，也是學校義不容辭的責任，需要全社會都來關心、支持它。

以京劇藝術教育引領學校文化建設，應該說這是一種改革、創新的舉措，也符合我們在非物質文化遺產保護中一直呼吁的。把這種京劇藝術知識在課堂上、校園中，向表少年普及，正是邁出其不意堅實的一步。如果能普及得更廣一些，將有不可估量的影響力。作為京劇普及及教育的一種嘗試，開端無疑是最關鍵的一步。把京劇作為學校教育的一部分，納入國家課程體系，說明了國家對傳統文化的重視，加大了對傳統文化的傳播力度，這將大大推進我國藝術教育普及的進程。

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