素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)改革問題思考

【摘要】：現(xiàn)如今，我國全方位倡導(dǎo)素質(zhì)教育，為了與素質(zhì)教育的需要相符，各大院校持續(xù)推行音樂相關(guān)教學(xué)的革新。素質(zhì)教育即注重學(xué)生本身的特點(diǎn)，激起其對學(xué)習(xí)本身的興趣與自行開展學(xué)習(xí)這一技能。各大院校內(nèi)部音樂有關(guān)教學(xué)得以革新，不單是為了增強(qiáng)學(xué)生自身的音樂品德，還是促使音樂教學(xué)有關(guān)事務(wù)獲得長久進(jìn)步的全方位摸索與實(shí)踐。現(xiàn)如今，很多院校對音樂有關(guān)教學(xué)實(shí)施革新依舊有相應(yīng)的不足，文章就對素質(zhì)教育這一條件之下各大院校音樂有關(guān)教學(xué)怎樣開展革新予以了部分提議。

【關(guān)鍵詞】：高校音樂教學(xué)改革；素質(zhì)教育；方式

1.前言

素質(zhì)教育即將學(xué)生自身的基礎(chǔ)品質(zhì)當(dāng)作前提，激起學(xué)生自行開展學(xué)習(xí)這一能力，全方位發(fā)掘?qū)W生本身的才智潛力，即各大院校訓(xùn)練全能型音樂類人才的根本前提。各大院校內(nèi)部的音樂有關(guān)教學(xué)可以讓學(xué)生把握更多音樂常識及技藝，訓(xùn)練學(xué)生自身的藝術(shù)鑒賞相關(guān)技能，使學(xué)生體會到音樂本身的魅力。在素質(zhì)教育這一理念的帶動之下，各大高校應(yīng)重視融合各類音樂有關(guān)教學(xué)素材，對教師自身的音樂水準(zhǔn)實(shí)施把握，將訓(xùn)練學(xué)生自身的興趣與自行學(xué)習(xí)這一技能當(dāng)作著眼點(diǎn)，給社會予以專業(yè)且全能的音樂相關(guān)人才。各大院校內(nèi)部的教師應(yīng)凸顯出終身學(xué)習(xí)這一優(yōu)秀品德，隨時注重音樂有關(guān)教學(xué)事務(wù)的新興走向，并改良教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生形成準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)理念，把握科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)相關(guān)方式。

2.素質(zhì)教育這一狀況內(nèi)各大院校音樂有關(guān)教育的含義與功能

處于素質(zhì)教育這一狀況內(nèi)，各大院校內(nèi)部的音樂有關(guān)教學(xué)無論是對于改良學(xué)習(xí)氣氛亦或是增強(qiáng)學(xué)生自身的文化素養(yǎng)而言均無可或缺。音樂本身的類型極為多元，在音樂相關(guān)創(chuàng)作內(nèi)的音符都凸顯出了作者本身的真情實(shí)感，其即一類超脫的藝術(shù)體現(xiàn)。各大院校在音樂有關(guān)教學(xué)內(nèi)都是由教師借助音樂的各式教學(xué)方法將具備充足情感的音符傳送給學(xué)生，而學(xué)生就能夠體會到音樂內(nèi)部極具藝術(shù)氣息的精髓，還有音樂相關(guān)藝術(shù)內(nèi)部的各式人文要素。

處于素質(zhì)教育這一狀況內(nèi)，現(xiàn)階段各大院校內(nèi)部的音樂有關(guān)教學(xué)具備了如下幾方面的功能：

其一，各大院校內(nèi)部的音樂有關(guān)教學(xué)能夠開拓學(xué)生自身的視界，而學(xué)生通過對音樂進(jìn)行總體的學(xué)習(xí)與體悟，就可以體會到其內(nèi)各式各樣的情感。世界范圍內(nèi)各處的各式音樂類型都能夠?qū)W(xué)生就音樂開展學(xué)習(xí)凸顯出極大地輔助功能，對學(xué)生自身視界的開拓也具備很多益處。

其二，音樂有關(guān)教學(xué)能夠提升學(xué)生自身的文化素質(zhì)。音樂有關(guān)教學(xué)的根本即精神與文化的依托教學(xué)。學(xué)生對音樂開展學(xué)習(xí)可以體悟到作者自身的背景與感情，如此就能夠使學(xué)生對音樂相關(guān)文化的更深內(nèi)涵具備自身的認(rèn)識與把握。在音樂產(chǎn)生的感染內(nèi)，學(xué)生自身的修養(yǎng)也會獲得極大地提升，從更遠(yuǎn)的層面上而言，也能夠更好地促使學(xué)生本身在音樂這一領(lǐng)域內(nèi)收獲頗豐。

3.各大院校內(nèi)部音樂有關(guān)教學(xué)在革新期間產(chǎn)生的不足

3.1各大院校內(nèi)部音樂有關(guān)教學(xué)的專業(yè)化較重

為了與素質(zhì)教育的有關(guān)規(guī)定相一致，現(xiàn)階段許多院校均設(shè)定了音樂有關(guān)的科目，就是為了增強(qiáng)學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)。然而，因?yàn)檫@類音樂有關(guān)科目在設(shè)定期間，并未對學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)與音樂基本功實(shí)施摸索與調(diào)研，也不具備有關(guān)的基本音樂有關(guān)科目作為前提，因此，科目總體的專業(yè)性較重。如此就使得許多學(xué)生在對音樂開展學(xué)習(xí)期間無法體會到樂趣，更無法全方位把握音樂有關(guān)的常識，就導(dǎo)致了音樂相應(yīng)的教學(xué)成效較差，學(xué)生總體的音樂素養(yǎng)無法獲得顯著增強(qiáng)。

3.2各大院校內(nèi)部音樂有關(guān)的教學(xué)方式有不足

作為一類公眾基本科目，現(xiàn)階段許多院校內(nèi)部的音樂有關(guān)教學(xué)均借助大班教學(xué)這一方法開展教學(xué)，這一方法盡管可以很好地節(jié)約各類教學(xué)資源，然而，卻讓總體的教學(xué)成效較差。歸總相應(yīng)的原因，大多體現(xiàn)在如下幾方面：其一，大班教學(xué)這一方法會讓教師無法把握學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況。在音樂有關(guān)的教學(xué)內(nèi)，教師應(yīng)在與學(xué)生開展全方位地交談過后，才可以很好地把握其對音樂的知曉情況，也才可以在這一前提之下進(jìn)行接下來的教學(xué)。然而，許多院校內(nèi)部因?yàn)楦魇礁鳂拥慕杩?，比如對音樂有關(guān)的教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)、音樂有關(guān)教學(xué)的設(shè)施較少、音樂有關(guān)教師分配缺少等，就會借助大班教學(xué)這一方法開展教學(xué)。如此就會讓教師無法對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況實(shí)施全方位的把握與了解，而導(dǎo)致學(xué)生本身的音樂學(xué)習(xí)成效較差。其二，大班教學(xué)讓教師無法對學(xué)生開展面對面地引導(dǎo)。在對音樂設(shè)施開展訓(xùn)練期間，會產(chǎn)生極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹阜ㄒ活愐?guī)定，如此就要求教師要對學(xué)生開展面對面地引導(dǎo)。然而，因?yàn)榇蟀嘟虒W(xué)這一方法本身的不足，使得教師不具備時間去對學(xué)生開展面對面地引導(dǎo)，導(dǎo)致了音樂相關(guān)的學(xué)習(xí)成效較差。

3.3各大院校內(nèi)部音樂有關(guān)教師的總體素養(yǎng)較弱

音樂教師這一崗位規(guī)定了教師不單應(yīng)知曉音樂，還應(yīng)知曉教學(xué)有關(guān)的常識，知曉怎樣更好地把音樂有關(guān)常識教授給學(xué)生。然而，許多院校內(nèi)部的音樂有關(guān)教師都是部分音樂總體素養(yǎng)較優(yōu)，但是缺少有關(guān)教學(xué)能力與教學(xué)經(jīng)歷的教師，這類教師在進(jìn)到工作崗位過后，無法全方位激起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望，也無法把音樂有關(guān)常識借助學(xué)生可以把握的方法加以解釋，如此就會使得相應(yīng)的教學(xué)成效較差，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不好。

4.素質(zhì)教育這一條件之下各大院校音樂有關(guān)教學(xué)的革新方式

4.1面對所有學(xué)生實(shí)施通識型音樂有關(guān)教學(xué)

實(shí)施通識型教學(xué)即為了借助比較簡易的音樂有關(guān)常識推廣，讓學(xué)生把握更多音樂相關(guān)的入門方式，進(jìn)而讓學(xué)生可以觸碰到音樂，并熱愛音樂，最后持續(xù)在這一前提之下提升自身的音樂層次[1]。其一，教師應(yīng)正確定義音樂有關(guān)教學(xué)的目標(biāo)。處于素質(zhì)教學(xué)這一條件之下實(shí)施音樂有關(guān)教學(xué)即為了給學(xué)生推行音樂有關(guān)的入門常識，讓學(xué)生更為熱愛音樂，積極了解音樂。如此正確定義過后，才可以將此當(dāng)作根本以設(shè)定各大院校對音樂開展教學(xué)的相關(guān)目的、進(jìn)展、成效檢驗(yàn)方式等。其二，對學(xué)生自身的音樂水準(zhǔn)實(shí)施評測，在把握了學(xué)生自身的音樂水準(zhǔn)這一前提之下實(shí)施教學(xué)。借助對學(xué)生自身的音樂水準(zhǔn)實(shí)施評測，可以讓音樂教師在全方位把握學(xué)生相應(yīng)的狀況過后實(shí)施教學(xué)，如此就不會讓學(xué)生在實(shí)施學(xué)習(xí)期間生成單調(diào)、無聊一類情緒。其三，減小通識型音樂有關(guān)教學(xué)的困難程度。通識型音樂有關(guān)教學(xué)的根本目標(biāo)即推行音樂相關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生可以初階段地了解音樂，所以，教師在實(shí)施教學(xué)期間要盡量舍棄比較高深的音樂常識，多講解音樂有關(guān)背景，使學(xué)生可以更好地對音樂開展欣賞等。如此，才可以全方位增強(qiáng)學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)，促使教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。

4.2改良各大院校內(nèi)部音樂有關(guān)教學(xué)的方式

當(dāng)代教育內(nèi)，多媒體有關(guān)技術(shù)讓教學(xué)相關(guān)內(nèi)容變得更為充實(shí)，教學(xué)有關(guān)方法更為多元化，促使極為抽象的音樂有關(guān)常識更為簡便、通俗。例如把知識的教授這一進(jìn)程借助相應(yīng)的紀(jì)錄短片以展示，或是借助計(jì)算機(jī)一類動畫簡便、明晰地傳送知識有關(guān)內(nèi)容。借助材料共享這一功用，共享學(xué)生自身的音樂創(chuàng)作，如此就能夠促使學(xué)生之間彼此學(xué)習(xí)、一同提升。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生自行開展學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生自身的鑒賞技能與興趣。不單要開展課堂內(nèi)的教學(xué)，還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生自平時的生活內(nèi)找出與音樂有關(guān)的要素，進(jìn)到社區(qū)內(nèi)，下至鄉(xiāng)村中，傾聽鄉(xiāng)村一類音樂，知曉各個地區(qū)、各個民族相應(yīng)的音樂特征。傳揚(yáng)各類民俗音樂有關(guān)資源，讓這類音樂有關(guān)資源內(nèi)涵蓋的民俗一類文化獲得傳揚(yáng)。充實(shí)音樂有關(guān)教學(xué)的渠道與方式，使學(xué)生在平時的生活內(nèi)找出隨處可見的音樂，體會到音樂本身的美。比如，可以與文化展館開展溝通，引領(lǐng)學(xué)生加入到本地的文化類活動內(nèi)，給各大院校內(nèi)的學(xué)生予以更多加入到文藝類表演內(nèi)的機(jī)遇，訓(xùn)練學(xué)生自身的音樂革新這一技能。學(xué)生在開展實(shí)踐期間，把所學(xué)習(xí)的音樂有關(guān)理念應(yīng)用于具體的表演內(nèi)，增強(qiáng)了學(xué)生本身的表演經(jīng)歷。

2.3引入優(yōu)良的教師力量，提升教師總體的素養(yǎng)與層次

很多院校內(nèi)音樂有關(guān)的教師力量較少，教師總體的素養(yǎng)與層次、教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)造均急需調(diào)節(jié)及健全。院校內(nèi)應(yīng)具備素養(yǎng)較高的音樂類教師，保障音樂有關(guān)教學(xué)的層次，聘用更多音樂相關(guān)的專家，才可以收獲更為優(yōu)良的知識、技能。各大院校內(nèi)部的音樂教師應(yīng)緊跟時代，不單應(yīng)具有基礎(chǔ)的音樂有關(guān)知識，還應(yīng)接納新興的教學(xué)觀念，增強(qiáng)教學(xué)相應(yīng)的成效與質(zhì)量。音樂教師還應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)這一觀念，持續(xù)改良教學(xué)方法，依據(jù)音樂本身的文化含義，解釋音樂相應(yīng)的文化性。另外，音樂教師還應(yīng)把握怎樣借用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的音頻、視頻等當(dāng)作音樂材料，為學(xué)生全方位把握音樂有關(guān)常識，匯編出高效的教學(xué)方式。教師自身的行為在無形中就會對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的干涉，所以，教師要引領(lǐng)學(xué)生持續(xù)提升學(xué)習(xí)有關(guān)技能，訓(xùn)練其對音樂進(jìn)行認(rèn)識的相應(yīng)層次。

2.4借助小班教學(xué)這一方法實(shí)施教學(xué)

小班教學(xué)這一方法的踐行可以讓教師全方位把握學(xué)生自身的狀況，在知曉學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況這一基礎(chǔ)之上實(shí)施教學(xué)。所以，教師應(yīng)改良現(xiàn)存的學(xué)習(xí)環(huán)境，在對音樂實(shí)施教學(xué)期間借助小班教學(xué)這一方法[2]。其一，促使各大院校更為注重音樂有關(guān)的教學(xué)。只有院校更為注重音樂相關(guān)的教學(xué)，把握這一教學(xué)對學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)甚或是總體素養(yǎng)得以增強(qiáng)的必要性，才可以更好地給音樂有關(guān)的教學(xué)予以相關(guān)的環(huán)境，促使這一教學(xué)得以全方位實(shí)施。其二，應(yīng)分配充足的音樂有關(guān)教學(xué)設(shè)施，借助購買充足的音樂有關(guān)設(shè)施，并設(shè)定充分的音樂課室等以給小班教學(xué)予以更好的環(huán)境。其三，聘請總量充足的音樂教師。只有聘請了總量充足的音樂教師，才可以在不提升現(xiàn)存音樂教師自身教學(xué)負(fù)擔(dān)這一前提之下實(shí)施小班教學(xué)，增強(qiáng)音樂有關(guān)教學(xué)的成效。

3.結(jié)束語

總之，處于素質(zhì)教育這一狀況內(nèi)，各大院校內(nèi)部的音樂有關(guān)教學(xué)革新無可或缺。為了促使院校內(nèi)部音樂有關(guān)教學(xué)革新得以正常踐行，院校就應(yīng)對其報以極大的注重，予以大量的輔助與支持。而院校內(nèi)部的音樂教師在開展教學(xué)期間也不應(yīng)千篇一律、刻板陳舊，應(yīng)將激起學(xué)生對音樂本身的興趣當(dāng)作著眼點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生自行學(xué)習(xí)這一技能，使學(xué)生在對音樂實(shí)施學(xué)習(xí)期間體會到音樂自身的美，進(jìn)而更為熱愛音樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.新課改下我國高校音樂教學(xué)改革的發(fā)展[J].黃河之聲，2016，（05）：70-72.

[2]任淑婧.新媒體背景下的高校音樂教學(xué)改革探討[J].黃河之聲，2016，（11）：42-43.