淺析新課標下美術教學的發展

一、引言

長期以來，無論是小學還是初中美術課都是不被重視的一門課，這影響了學生的全面發展，不符合我國教育的目的。新課程實施以來，對于學生美術水平中的實際運用能力做出了重點要求，對于學生美術學習的要求更高。在新課程的要求下，美術課堂上教師的教學方式和學生的學習方法都應該做出適當調整，以適應新課程所提出的對于學生美術學習方面的要求。如何針對新課程要求來做出美術教學的調整以提高美術課堂教學的有效性，做到使學生的美術水平能夠達到新課程所要求的標準，有必要具體進行分析。

二、美術教學存在的問題

（一）傳統美術教學評價單一

傳統美術教學大多數只看重結果，在教學評價中只有老師對學生的評價，沒有學生自身評價，而且只有作業評價，對于相關的一些美術活動評價沒有，評價本身也過于單一、過于絕對，這嚴重影響了學生的長足發展。長期以來，中國的教育就是結果教育，無論是學校領導、教師、家長還是學生本人，都只注重學校的結果，這種“結果第一”的觀念也是根深蒂固的。因此，教師在教學組織的過程中就忽略了過程，關注學生學習成績的提高，教學始終以學生的學習成績為中心。

（二）美術教學不注重學生獨特的審美視角

美術這門課程不僅需要培養學生美術的技巧與技能，更重要的是培養學生的審美意識與情感。而意識與情感具有其獨特性，每個學生都有不同的審美視角與情感體驗，教師在開展教學時，必須在尊重每個學生不同審美體驗的同時達到每個小組，乃至整個班級的一種審美認同，由于班級人數多，老師往往是灌輸的教學方法，學生沒有更多的自由言論，因此，要達到培養每個學生的獨特視角這是很困難的。

（三）美術教學方法與過程不合理

教學時間安排不合理，導入時間過長，教學環節不夠完整。教學重點難點把握不準確。教學目標沒有體現。教學方法沒有貼合教學內容和學生的特點。老師在課程設計中應融合美術各學習領域，而不僅僅局限于繪畫創作，甚至在該課程中，有的同學無所事事，或觀看他人繪畫，或自由活動休息，教師的主導性和學生的主體地位都沒有得到很好的發揮，沒能調動學生的積極性和創新性，沒能體現與現實社會相聯系。

三、教學案例分析

為了更好的研究新課標下美術教學的發展，對某中學美術老師的教學進行了調查研究，選取具有教學代表性的一個案例進行分析。

在初中美術課《閩南民居宣傳品的設計制作》中，余老師對教學環節做如下安排：1.先從閩南文化的介紹導入（約8分鐘）；2.然后引導學生欣賞并分析閩南民居的建筑特點，請學生表演閩南民謠《一只鳥仔》（6分鐘）；3.接著播放閩南民俗文化短片并組織討論：4.如何促進優秀的民族傳統文化發展（5分鐘）；5.最后布置了閩南民居宣傳品的設計制作的作業（1分鐘）。6.教學在學生自行完成作業中結束（20分鐘）。

通過案例，我們發現余老師在在《閩南民居宣傳品的設計制作》這節課的教學中導入部分就用了約8分鐘，教學時間安排不合理，導入時間過長，嚴重影響了后面新授知識內容的講解和重點內容的展開。在《閩南民居宣傳品的設計制作》這節課的教學環節設計上缺少巡視指導、作業展評、小結拓展這三個環節，教學環節不夠完整。一般而言，教學過程主要包括：導入、新授、鞏固練習、巡視指導、作業展評、小結拓展這六大部分。本節課的教學重點是閩南民居宣傳品的設計的理念與方法，而余老師卻重點在講授閩南民的文化與民俗，教學重點難點把握不準確。同時也沒有體現讓學生能夠了解閩南民居的特點，掌握宣傳品設計制作的方法的教學目標，在教學中并未講解宣傳品的設計制作方法。教學方法沒有貼合教學內容和學生的特點。余老師雖然選取了多種教學方法來開展教學，也引起了學生的興趣，但是選擇教學方法時并未從教學目標、教學重難點和學生的年齡特點出發。在調查過程中，不僅僅是余老師，大多數學校由于并不重視美術教學，因此都出現類似的現象。

四、新課程標下提高美術教學的建議

（一）合理安排美術教學的課堂過程

首先，導入的目的最重要的就是吸引學生的注意力。因此，教學中應將導入部分應該簡潔一些，時間控制在兩分鐘以內。在教學環節上應該完善，要加入巡視指導、作業展評、小結拓展等環節，使教學活動更加完整。在進行作業展評這一環節還需要進行自評、互評、師評多元評價。其次，在教學重難點的把握上要準確，要體現教學目標，可以通過引導學生欣賞，小組討論和教師示范的方式引導學生。最后，在教學方法上要根據學生的特點，可以采用欣賞教學法、引導探究法等多種方式調動學生的積極性。使學生能夠更加直觀的了解，激發學生的創新性。

（二）教學評價要多元化

首先，美術新課程標準指出要注重美術學習表現的評價，即不僅依據美術作業評價學生美術學習的結果，而且通過考查學生在美術學習過程中的表現，評價其在美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展，突出評價的整體性和綜合性。老師在觀察到學生的作品后悉心聽取學生的創意，要重視學生在創作作品中體現的情感和價值觀，注重美術學習表現的評價。其次，采用多種評價方式評價美術作業，即鼓勵采用學生自評、互評、教師評以及座談等方式對學生的美術作業進行評價。評價結果可以是分數、等級或評語，也可以是評語與等級相結合的方式。對學生美術作業的評價可以從創作構思、表現方式及技能等方面進行，既要充分肯定學生的進步和發展，也要使學生明確需要克服的弱點并找到發展的方向。最后，鼓勵運用美術學習檔案袋、展示和課堂討論等質性評價方法。老師將學生的作業放入他的的學習檔案之中，作為成長記錄，合理運用美術學習檔案袋這種質性評價方式。

（三）美術教學應向創新發展

首先，美術課程要關注文化于生活。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。教師在美術教學之余廣泛閱讀哲學、藝術、文學、歷史、科技、教育、心理學等書籍，將自己的知識進行了融會貫通，使學生了解人類文化的豐富性，有利于學生在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀。其次，美術課程注重創新精神。現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性。老師的美術課應該是在“廣泛的閱讀、思考和積累”中進行了創造。這種創造不僅有利于激發學生的學習興趣，同時，也是對學生個性與創新精神的培養。即采取多種方法幫助學生運用美術的方法，將創意轉化為具體成果。有利于發展學生的綜合實踐能力，創造性的解決問題。

五、結論

21世紀是以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，人類已跨入新的世紀，社會的發展、知識的更新，正以前所未有的速度向前邁進。美術教學要緊扣“教”與“學”，圍繞自主、合作、探究、創新，真正實現了教師的教學方式和學生學習方式的“兩個轉變”，實現了從量的積累到質的飛躍。在新時代的背景下，美術教學必須與時俱進，及時更新觀念，不斷提高教育人才的培養質量，通過人才培養質量的提升，構建與經濟社會發展相適應的學校教育體系，尋找到教學改革中正確的、多層次的、現代化的價值引導，摒棄新時代背景下腐舊的、單一的價值誤導，在一個健康、科學、可持續的環境中建立符合教學改革特點的、符合當前社會和時代發展的美術教學評價體系是有必要的。這不僅僅是新時代新課程改革的需要，也是人們健康的全方面發展的需要。

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