小學數學智慧課堂教學藝術及實踐

【摘要】：小學階段是學生身心發展的關鍵時期，學生進入到小學之后，會開始接受系統化的學習，這樣全新的學習環境、學習內容及學習活動對學生提出了全新的要求，這種對各項心理品質發展的需要，成為了學生發展的重要內外驅力。同時在此階段的學習過程中，學生的思維、意志及抽象概括能力也會得到循循漸進的發展。本文筆者從四個角度對小學數學智慧課堂教學藝術及實踐進行了探索與分析，期望能為數學教育事業的發展提供理論和操作上的參考。

【關鍵詞】：小學數學；智慧課堂；教學藝術；實踐

數學這門課程的作用，是任何課程都不可替代的，學生學好數學課程，不僅具有較強的實用價值，而且能確保學生思維能力的可持續發展，最關鍵的是能在數學課程的學習過程中培養學生各種心理品質。鑒于此，智慧課堂在數學教學中的重要性是不言而喻的。老師需要充分的了解學生的年齡及學習實情，并以此為出發點逐漸提升學生學習的興趣，培養學生養成正確的學習態度及良好的習慣，注重對良好教學氛圍的營造，使學生在課堂中探索出最適合自己的學習方式。這是目前小學數學教學最基礎、最重要的問題，當然也是老師實施智慧課堂教學的出發點與著眼點。

一、以營造濃厚學習氛圍著手，激發學習興趣

對于數學課程的教學而言，內容引導是課堂教學的領頭羊，如何達到“猶抱琵琶半遮面”的教學效果，這必然是一項教學藝術。首先，小學階段的學生好奇心都比較重，思維方式主要依附于形象思維中，也開始從形象思維朝著抽象思維過渡，但本身仍體現出明顯的直接性、形象性，非常依賴自身的感性經驗。針對上述學生的這些個性及身心特點，在正式上課之前需要老師采取一定的策略，激發學生的好奇心，使學生對知識產生強烈的渴望，使學生在內驅力的引導下積極的學習，相信這樣的教學必然能達到事半功倍的效果。

比如在學習《認識人民幣》相關內容時，老師課前可以先準備一些零食、文具等，每當公布一個物品的實際價格之后，就讓學生以最快的速度運用正確的人民幣“購買到”這些獎品。以這樣有趣的方式來組織與導入教學內容，不僅能使學生意識到學習人民幣對生活的重要性，還能使數學知識以生活化的情境展示出來，在實際的運用中提出質疑，以此來進入到新課的探究中，可以說能充分調動學生學習的主觀能動性。

此外在教學過程中，也要合理運用多媒體信息技術的圖文聲等功能來展示數學知識，調動學生多重學習感官，拓展學生的信息接受途徑，提升學習的感受，既使得學習更具生動，也為不同類型信息加工特點的學生提供了平等的學習平臺。比如在學習《線段距離求和》相關內容時，如果老師采取平鋪直述的方式，很難讓學生在大腦中形成具體的情境，而將多媒體運用到知識講解中，則能給學生播放兩人相遇求距離的短視頻，能讓學生快速理解此知識點的核心所在，從而透徹理解行走速度、時間、路程等幾者之間的關系。

二、以感受數學語言、文化魅力著手，提升學習興趣

素質教育背景下的小學數學教學，開始重視將數學文化融入到教學中。但在實際教學過程中，常有較多數學老師會忽視此點，比較過分重視數學例題的講解。所謂數學課程，不言而喻是對“數”的學習，能合理運用數字和符號對萬事萬物進行合理的解釋。從我國歷史長河中能夠發現，數學課程與哲學、文學、宗教政治等各領域都曾相結合，所以呈現出較強的文化性及魅力性。而這些都可以成為提升學生數學學習興趣的重要內容。比如，每次課前幾分鐘，老師都可以將時間留給學生，讓學生輪流給大家介紹古今中外偉大數學家所做出的各種貢獻及各種事跡。如祖沖之、華羅庚、陳景潤等等的故事。這樣經常在課前導入各種數學文化，不僅能給予學生充分的探索數字規律和奧妙的機會，還能使其領會到獨特的魅力，最關鍵的是能使學生自己意識到每個數學家刻苦鉆研的品質及個人魅力，能為學生樹立最正確的學習榜樣，從而朝著積極、正確的數學學習方向發展，

三、以領悟數學思維、語境、思想方法著手，培養學生思維的靈活性

數學課程的學習和其他課程的學習相同，都需要學生對規律進行總結，對方法進行歸納，如果總是以增加例題教學的數量來教學，學生能學到的只有算題，而非具有靈活的思維。數學教學的核心在于訓練提升學生的思維能力，展示問題解決的方式及角度，提升其解決實際問題的能力。比如在講解完例題之后，老師可以對例題進行變化，如增加或者減少一些題目的條件，正反向交換題目條件與問題，相信這樣舉一反三的教學模式，能使教與學都達到事半功倍的教學成效。或者當學生遇到新的問題之后，可以引導學生自己多角度去分解題目的本質，尋找最佳的解決問題途徑。這樣的教學過程中不僅能加強對學生發散思維及集合思維的培養，還能夠有效提升其解決問題能力。此外，實際教學過程中，老師也可以引導學生定期對單元、模塊內容及方法進行有效的歸納與總結，這樣當學生掌握系統化學習的方式之后，無論是學習、復習還是考試都會變得更加順利。

四、以合作交流為視角，培養學生的創新思維能力

學習過程其實就是學生間的合作過程。實際小學數學教學過程中，老師可以多組織學生進行小組合作學習，這樣不僅能增加學生的頭腦風暴，還能給予學生競賽的機會，使課堂處于完全活躍的狀態，非常有益于學生間的互幫互助，提升學生的歸屬感，使學生間相互學習優秀的品質，提升思維的廣度，逐漸提升學生的創新思維能力。此外需要注意一點，小學階段的學生正處于認知自我、評價自我的關鍵時期，因而老師需要注重對學生的合理鼓勵與期望，使每個學生都感受到老師的鼓勵與期望，從而對數學課程的學習產生喜愛之情，產生期盼之感。

【總結】

毋庸置疑，小學數學智慧課堂教學藝術及實踐，是目前素質教育的必然趨勢。作為一名合格的小學數學一線教育者，需要從多角度著手去研究、分析智慧課堂的構成部分，針對學生的實際情況采取有效的對策，使學生的數學學習興趣、能力、思維、素養等得到全面的發展。

參考文獻：

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[2]趙敏芳.淺談小學數學智慧課堂的教學藝術[J].中學課程輔導（教師教育）. 2015（07）