農村中小學音樂教育的現狀與教學改革

【摘要】：音樂是人類實現情感和思想交流的一種藝術形式，它本身具有一種潛移默化的作用，傳遞情感、陶冶并感染人的情操，是人類精神世界不可或缺的部分。音樂教育中蘊藏的美育、德育功能對人們產生深遠影響，人們通過對音樂知識的學習，不僅提升了自身的藝術素養、陶冶了情操，也激發人們的創造思維，得到全面的發展。學校中的音樂教育，既是美育也是求知的手段，通過音樂教育提高學生的審美意識，促進學生身心的全面和諧發展。隨著社會的不斷進步，音樂教育越來越得到重視，不僅僅在城市，農村的音樂教育也得到了很大的改善。

【關鍵詞】：農村；中小學；音樂教育；教學改革

1對農村中小學音樂教育的現狀思考

1.1領導的重視程度尚不夠

基層學校尤其是偏遠的農村學校，從行政領導，教育部門主管領導到各學校領導班子都主觀認為“語數外”等主科的成績最重要。音樂美術課等都屬于常識課（課程安排中的“調味品”），有足矣。另外，許多農村學校領導班子受陳舊觀念束縛，對音樂課堂教學不夠重視，認為只要按上級主管部門要求管住學生、管好老師，保障正常的教學秩序，學生在中考、高考中成績能過得去就足夠了。他們不愿帶著師生走出去多學習、多見識，又是怕好的老師遠走高飛，又是怕學生出現組織“意外”，前怕狼后怕虎。最主要的是缺少先進的教育教學管理理念，只求全校教學秩序正常就萬福了。

1.2農村教育經費嚴重不足

農村地區經濟發展相對滯后，當地財政收入在滿足基礎建設之外難以滿足教育的投入。而音樂教育的資源投入相對來說有些昂貴，比如鋼琴、打擊樂器、話筒、音響等設備都需要一定的經費支持，經費的不足直接導致教學設備落后、教學資源的缺乏，也直接影響了學校教學的發展。因此，農村地區中小學音樂教育相對城市呈現明顯的滯后性，而這種滯后性必然影響音樂教育的正常發展。

1.3教師素質參差不齊音樂師資嚴重缺失

教師隊伍整體素質欠佳由于經濟、地域發展的差異性，農村地區的音樂教育相較城市區域呈現滯后性，而這種滯后性也反映在以下方面：一是音樂教師年齡較大。農村音樂教師隊伍年齡較大，缺乏青春與活力，雖然有豐富的基層教育經驗，但是思想偏保守，學生接收不到新的音樂文化和音樂形式。二是音樂教師學歷較低。因為處于偏遠地區，經濟不發達，缺乏人才，一些音樂老師學歷較低，甚至都不具備教學的資格，直接由外聘老師代課。三是音樂教師教學能力不強。農村的中小學缺乏專業對口的教師，尤其是在音樂、美術等方面都是其他科目老師兼職，不具備專業的教學能力。四是教師生活環境惡劣。由于農村地區生活條件差，地區往往比較偏僻，教學環境差，農村教師身心素質明顯下降，教師的教學能力直接影響到教學的質量。農村地區的教育水平整體提升不僅要依靠教師的努力更要得到各級教育部門的重視。而我國農村勞動者整體基數大，文化程度、層次參差不齊，教育資源的匱乏、教育設備的落后都成為影響整體教育質量提升的阻礙因素。

2教學改革

大力投資音樂師資隊伍建設的力度培養良好的師資力量，廣泛的招收各屆畢業生，對于教師的素質的要求也應該加大要求，并且提高其待遇，讓音樂老師正視自身的職業地位，增強其責任感。這在一定程度上，也是會帶給學生一定的影響力。現在的學生今后將面臨的是處處充滿競爭的復雜社會，良好的心理素質與完善的綜合能力是他們必備的參與社會競爭的條件。要重視音樂教育的藝術品位。“藝術品的存在，并不是一種純粹精神的東西，但也不是純然的物。”[奧〕愛德華·漢斯里克。音樂教育作為藝術品的教育，在這方面的功能雖不是萬能的，但也是其他學科所不能替代的。我們要穩定音樂教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發揮業務能力較強教師的作用。

2.1興趣轉變音樂課形式

在農村中小學音樂課幾乎就是“唱歌課”，也就是教師唱一句，學生跟一句，唱會即達到教學目的。這種以教師為主體，以教代學的教學方法已經無法真正實現新課改下的教學目的。而現代教育理念強調以學生為主體，教師和學生應該是平等、合作的關系。我相信，只有以學生為主體.才能感受到音樂的歡樂，才能真正學好音樂。教師要認真設計教學中的各個環節，使德育滲透在教學的全過程.

2.2音樂課要“活”，教學方法多樣

音樂是聽覺的藝術。在音樂教學中，一切音樂教學任務的完成都必須依賴學生的聽覺能力。因此，聽覺訓練就顯得更為重要了。不論是唱歌、欣賞、音樂知識和技能訓練，都應在培養學生聽覺感受性的基礎上進行還可以利用動作游戲來鞏固學生的聽辨能力。音樂是時間的藝術。每一個音符、節奏型、樂句、樂段都能反映音樂的時間性。因此，課堂要“活”起來，才能激發學生學習音樂的興趣。

2.3加大教育經費投入

教育經費是辦學必不可少的財力條件，我國的教育經費在配置上存在不合理之處，例如重高校、輕基礎，重城市、輕農村，尤其是在農村地區的中小學，在國家大力發展基礎教育的號召下，大部分的教育經費用來改建、擴建校區和教育設施，但是卻因為適齡兒童的減少大量閑置，這大大浪費了本就有限的農村教育經費，這種教育經費的不合理配置導致農村中小學在音樂教育方面的經費投入少之又少，嚴重地影響到音樂教育在教育硬件和教育軟件的雙重缺失，在很大程度上影響了國民素質的全面提升，阻礙了中國教育事業的發展。

2.4優化師資隊伍結構

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，教師的品德、知識和修養直接關系到人才的培養，因此要想實現教育可持續發展，必須優化師資隊伍結構。農村的中小學教師尤其是音樂教師，大多數由其他科目老師兼任，普遍出現教師專業知識不足、教學方法落后、教學理念陳舊等問題，對農村中小學音樂教育產生了巨大的阻力。上述問題在中小學音樂教育的目的和任務、內容和形式、原則和方法上顯露出來，亟待解決。

3結束語

總之，農村學校更應該尊重學生，滿足社會發展和學生個體全面發展的需要，提高對農村音樂教育的認識，充分發揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質教育的方法，為構建社會主義和諧社會和培養新時代要求的人才作出努力。

參考文獻：

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