以學(xué)業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)為載體提升我校學(xué)風(fēng)建設(shè)成效實(shí)證研究

【摘要】：學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是學(xué)校生存和發(fā)展的主題，是學(xué)生成長和成才的基礎(chǔ)。隨著高校的擴(kuò)招，新時(shí)期的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著諸多的問題。本文以大連海事大學(xué)大二、大三學(xué)生作為調(diào)查研究對象，通過分析，旨在倡導(dǎo)一種以學(xué)業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)為載體提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的模式。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)

本文撰寫之前對大二、大三同學(xué)進(jìn)行關(guān)于成立學(xué)業(yè)指類導(dǎo)社團(tuán)為載體提升我校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查，采用隨機(jī)調(diào)查的方法，確保樣本的隨機(jī)合理性，依據(jù)大三、大二學(xué)生人數(shù)比例，分別向大三學(xué)生發(fā)放50份問卷，回收48份問卷，其中無效問卷8份，問卷有效率80%；向大二學(xué)生發(fā)放65份問卷，回收60份，其中無效問卷2份，問卷有效率為89.23%。問卷總的有效率為85.22%，故問卷具有研究意義。

一、我校學(xué)風(fēng)狀況調(diào)查

（一）總體情況

由上圖可以看出，對我校學(xué)風(fēng)建設(shè)滿意度：非常滿意、比較滿意、基本滿意三項(xiàng)分別均過總體的20%，且基本相差不大，三項(xiàng)總占比為75.51%；較不滿意和很不滿意總占比24.49。說明我校學(xué)風(fēng)大體上還是令人滿意的，但是在一些小的細(xì)節(jié)方面仍有待提高。

1.不同年級之間對比

由上圖可以看出，大二同學(xué)普遍對學(xué)風(fēng)建設(shè)認(rèn)同感較強(qiáng)，共49人，只有少數(shù)人認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)不行，共9人，而大三同學(xué)大部分也是對學(xué)風(fēng)建設(shè)表示認(rèn)同，共35人，但是明顯有一大部分同學(xué)對我校學(xué)風(fēng)建設(shè)不滿意，共15人。后期了解到，之所以大二同學(xué)認(rèn)同感較強(qiáng)是因?yàn)榇蠖瑢W(xué)學(xué)習(xí)的課程相對于大三同學(xué)而言較為簡單，學(xué)業(yè)上的問題解決起來也較為容易；而大三的同學(xué)課程緊張，排課較多，且課程難度較大，一些問題并不能很好的解決，且自身沒有太多時(shí)間去鉆研，導(dǎo)致成績偏低，學(xué)風(fēng)認(rèn)同感差。因此，學(xué)校應(yīng)該采取措施，著力把提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的精力往多解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題傾斜，勢必學(xué)生對學(xué)風(fēng)建設(shè)認(rèn)同感會更強(qiáng)。

二、學(xué)風(fēng)好與差的決定因素調(diào)查

（一）總體情況

由上圖可知在學(xué)風(fēng)建設(shè)決定因素調(diào)查中：學(xué)校管理占比26.53%、教師教風(fēng)占比15.31%學(xué)生自身占比41.84%、校園文化氛圍占比16.33%。由此圖我們可以清晰地看出學(xué)生大多都理解到學(xué)習(xí)效果的好壞往往需要學(xué)生自身努力，這是一個(gè)較好的趨勢；但是仍有超過一半的同學(xué)認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)與外部環(huán)境有關(guān)，其中認(rèn)為學(xué)校管理方面的有一大部分同學(xué)，所以說明學(xué)風(fēng)的好壞不僅要學(xué)生努力，學(xué)校也要付出行動(dòng)；但是令人咋舌的是居然有15.31%的同學(xué)認(rèn)為教師教風(fēng)對學(xué)風(fēng)建設(shè)有極大影響，通過座談交流，得知學(xué)校一部分老師在授課方面存在照本宣科現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)對知識點(diǎn)把握不太深入。因此，好的學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該齊頭并進(jìn)，加強(qiáng)由上至下的學(xué)風(fēng)管理，提高校園文化氛圍，同時(shí)也加強(qiáng)老師的監(jiān)督，嘗試采取一些新的措施來彌補(bǔ)老師授課這塊兒的不足。

1.不同年級之間對比

由圖可知，不同年級對學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素看法有明顯不同。其中大二的同學(xué)絕大多數(shù)都認(rèn)為學(xué)習(xí)在自己，其次校園的文化氛圍影響較大；大三的同學(xué)偏向于認(rèn)為學(xué)校管理方面，其次才是自身。究其原因，還是大二同學(xué)學(xué)習(xí)課程相對簡單，自己能夠較多解決，故感覺學(xué)習(xí)自身的影響較大，而大三的同學(xué)由于學(xué)習(xí)難度加大，很多知識自身無法解決，所以比較傾向性的將觀點(diǎn)投向?qū)W校管理，希望通過學(xué)校管理來優(yōu)化學(xué)習(xí)課程，提高學(xué)習(xí)效率。由此可以看出隨著學(xué)習(xí)難度的加大，個(gè)人往往不能解決學(xué)習(xí)問題，需要外部協(xié)助，學(xué)業(yè)類指導(dǎo)社團(tuán)可以滿足這方面需求。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到問題尋求幫助情況

（一）總體情況

由圖可知，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上遇到困難，大多向同學(xué)尋求幫助，約占52.04%，同時(shí)也有部分同學(xué)喜歡向授課老師尋求幫助，約占37.76%，但是向?qū)W業(yè)類指導(dǎo)社團(tuán)尋求幫助較少，究其原因，是因?yàn)槟壳埃瑢W(xué)校在學(xué)業(yè)類指導(dǎo)社團(tuán)方面制度不夠完善，缺乏專業(yè)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，大多為課外興趣指導(dǎo)，所以專業(yè)的學(xué)業(yè)類指導(dǎo)社團(tuán)的成立迫在眉睫。

1.不同年級間對比

由圖可知大二的同學(xué)任然較多希望同班同學(xué)來解決問題，但是大三的同學(xué)則向授課老師和學(xué)業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)尋求幫助，究其原因是大三同學(xué)課程較為緊張，同學(xué)時(shí)間較少，外加課程難度增加，故出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

四、學(xué)生需要幫扶的課程分析

（一）總體情況

由圖可知，學(xué)生大多數(shù)都需要專業(yè)課的輔導(dǎo)，占比45.92%，說明專業(yè)課在教學(xué)之后留有問題較多，需要解決；專業(yè)基礎(chǔ)課需要幫助的也不占少數(shù)，占比39.8%。這些都表明在課后輔導(dǎo)這一部分，學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)可以將工作重心放在這類較難的科目上，進(jìn)行課后答疑輔導(dǎo)。

1.不同年級間比較

由圖可知，大二同學(xué)和大三同學(xué)需求基本一致，符合總體情況，說明對于課程需要幫扶方面不存在不同年級間差異，分析同總體。

五、對于成立學(xué)業(yè)類指導(dǎo)社團(tuán)的態(tài)度

（一）總體情況

由圖可知，對于學(xué)業(yè)類指導(dǎo)社團(tuán)，同學(xué)們的態(tài)度絕大多數(shù)都支持，占比88.77%，可以直觀的看出同學(xué)們對于成立學(xué)業(yè)類指導(dǎo)社團(tuán)是十分期待的，有助于更好地服務(wù)于學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.不同年級間對比

由圖可知從不同年級來看大家對學(xué)業(yè)類指導(dǎo)社團(tuán)的成立看法基本一致，都希望成立學(xué)業(yè)類指導(dǎo)社團(tuán)。相比較而言，大三同學(xué)反對比例較高，經(jīng)過后期座談交流發(fā)現(xiàn)大三同學(xué)主要的觀點(diǎn)還是對目前學(xué)業(yè)類指導(dǎo)社團(tuán)相關(guān)制度和活動(dòng)不滿意導(dǎo)致的，這點(diǎn)也同時(shí)印證了學(xué)業(yè)類指導(dǎo)社團(tuán)制度的完善和相關(guān)部門的開設(shè)迫在眉睫。

六、對于學(xué)業(yè)類指導(dǎo)社團(tuán)時(shí)間安排的調(diào)查

（一）總體情況

由圖可知，同學(xué)們大部分希望答疑時(shí)間自行商量，自由化。而學(xué)業(yè)類指導(dǎo)社團(tuán)管理較為靈活，適合學(xué)生的時(shí)間需求。

1.不同年級間對比

由圖可以看出大二、大三同學(xué)對時(shí)間的訴求基本一致，這說明時(shí)間的問題屬于整體問題，不屬于各自群體問題，分析同整體。