語文校本課程開發有效實施策略研究

【摘要】：語文作為一門藝術，不只在說話方面，還在文字、寫作、翻譯等方面有著重要的作用。但是我國就語文“校本課程”的發展來說，還處于起步階段，“校本課程”是一直以來都只注重于書面內容的課程，它是以本學校為基礎，熱愛集體，幫助同學，尊敬師長，在立足本學校的基礎上，解決學校的有關問題。

【關鍵詞】：語文；校本課程；方針

引言：

有些學校位于偏遠地區，自身的學員質量，師資力量也比較薄弱，校本課程的開發存在一定的難度，自改革開放以來，經濟一體化的發展總是促進文化水平，科學技術的前進，由別國引進的“校本課程”更是在某些地區的推行方面出現了一定的阻礙。

一、我國校本課程現狀

自建國開始，我們便以統一的課本、統一的文化知識、統一的考題試卷來統一規范我們的學生。但忽略了一個嚴重的問題，各地區發展狀況不一樣，歷史底蘊不一樣，幅員遼闊程度，民族個性的發展均不一樣。為了改變這個問題，應當針對不同的地區現狀，由當地人員制訂并修改學生需要的讀物。尤其是語文校本課程。語文從小開始便作為我們的主修課，在一生當中都占有不一樣的地位，以人教版五年級的語文課本為例，他主要講述的是字，不在單一的講字形，字音，結構，而是設立出一個問題，開展綜合性的學習，不止了解文字，還了解到文字背后的故事，讓他們自己有了學習文字的興趣，更好地進行文字學習，促進語文校本課程的學習[1]。

二、語文校本課程的有效性

在充分調動教師積極性的基礎上，加強語文老師的專業技能提高，不斷研發和深度發展語文的專業技能技術，并且改進有些相關地區教育教學過程中自上而下的教學以及行政機制，使它能符合校本課程開發的特點——自下而上。在教材的開發過程中，注重學生在發展過程中特點，個性化的發展。

三、開發語文校本課程的策略研究

（一）文本的編寫需要根據《大綱》的要求

《大綱》就相當于《憲法》，是所有需要進行編寫的內容的基礎，更是高一級對該地區語文教學成果檢驗的依據。它要求我們必須將課程與教材結合起來，更好的為該地區的語文發展做出自己的貢獻。編者需要熟讀《大綱》的每一點要求，明確觀點，一切的編寫都為了孩子們更好的未來。

1.明確教程，找準校本課程的落腳點和出發點

以更有價值的校本課程為基點，以為孩子們創造出屬于他們獨特關于語文的知識理論體系。時代科技的不斷發展，要求我們不斷更新自己的觀念[2]，把握契機，順應時代潮流，同時將本民族，本地區的歷史特點結合起來，不斷更新，以推陳出新的態度，對待校本課程的發展。

2.充分了解該地區實際情況

編者需要了解經濟文化發展狀況，正確分析并預測未來發展趨勢。這要求編者需要具有一定的文學常識，擅長語文的教授行為，必須是具有一定高學歷的知識性人才，并且對文化相對落后地區抱有平等的心態，而不是一種歧視的姿態。重點還需要具有一定的吃苦耐勞精神，我們需要不斷的克服重重艱辛，

3.將課程按一定的順序進行排序

可將課程可分為必修和選修，在掌握必修的基礎上，讓孩子根據自己的興趣愛好以及發展方向選擇屬于自己的課程。或者將課程分為基礎性，豐富性以及發展性三類課程。基礎性是必須掌握的，豐富性是以特長性的活動為對象，一般選擇一至兩門，發展性課程指的是專業性，以未來的職業規劃為主，進行專門的課程學習。語文則作為孩子們發展的基礎，列入到必修性，基礎性的課程學習中來，貫徹和發展以學校為本的基本理念。

4.教學人數，具體措施等方面

將班級人數設置在30人左右的小班中去，并設置相關學習政策——通用型學習策略和學科型學習策略。老師可以根據班級人數根據每個人設定一個相關的學習計劃，“在動中學”，不僅僅局限在課本上，文字的學習可以用制作也可以用拼湊的結構加以組合，翻譯的學習可以利用古文言文，在文意不變的基礎上融合進自己的描述，聽力的學習可以利用繞口令等來鍛煉孩子們的理解能力和文字學習能力。學科學習策略直接與學科聯系，屬于專業性技能的學習，具有可在生性的特點[3]。

5.監督調查后續發展

在方案制定完成并實施的過程中，需要一些部門進行專門的監督，主要由教導處和教學科研處負責校本課實施檢查，包括教案、授課、課后反思、建議意見等，等到總結完畢后，可作為下一輪的校本課程的基礎。加強對校本課程實施的全過程調研和監控。通過聽課、問卷、座談、個別訪談等形式進行采訪反饋。

（二）語文校本課程的實施過程注意事項

在進行語文的教育教學過程中，要求教師教態自然大方，語言規范，應變力強，并且可以合理使用教具、電教媒體。重視孩子們性格，興趣的養成，加強規范的管理引導，避免導致課程開發的隨意性，在面對孩子時，要有耐心，講方法。在課程的講解過程中，掌握孩子對課堂集中度的規律。在學校方面，學習應該提供必要的時間與制度的保障，建立“校本課程”的委員會，及時準確的反應，建立起相關配套的改革措施。

四、結束語

“校本課程”的開發是為了順應時代的發展，為現代社會培養出更多具有較高素質的綜合性人才，語文的學習可以在多方面培養和健全學生的性格，培養學生個性化思維能力與自主學習的能力[4]。語文的“校本課程”在理論的發展上將有更長的一段發展過程，但是經實踐證明在一段時間內，這將是最符合發展的文化教育方針。

參考文獻：

[1]肖玉春.初中語文校本課程開發的原則和方法[J].教師博覽：科研版，2014（3）：25-25.

[2]王曉娜.洛陽文化在語文校本課程中的開發與利用[D].河北師范大學，2015.

[3]蔡衡臻.高中語文校本課程建設的初步研究——以“吳文化與語文”的開發與實施為例[J].作文成功之路：教育前沿，2016（9）：70-71.

[4]李海杰.關于小學語文校本課程開發與實施的幾點思考[J].魅力中國，2017（11）.