一場靜悄悄地變革

【摘要】：課程文化建設(shè)是學校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑和載體。傅村鎮(zhèn)中心小學基于學校辦學發(fā)展的迫切需求，進行少年交警特色課程的建設(shè)。開展少年交警豐富多樣的活動，通過“自我覺知、聚焦資源、構(gòu)建課程、形成文化效應(yīng)”四方面來構(gòu)建少年交警課程文化的自覺性。

【關(guān)鍵詞】：少年交警；課程建設(shè)；文化自覺；研究

拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，發(fā)現(xiàn)透明的葉片上布滿深淺不一的紋理，曲折起伏的線條延伸至末稍，天然成趣。你看，樹葉也有它自己的紋理，世間萬物，都有它自己的規(guī)律，都有它自己的生存之道。回首想想我們的特色課程，不是也有其教育文化之道嗎？我們以自然的紋理，遵循最本真，最質(zhì)地的教育之道，去挖掘、開發(fā)課程，引領(lǐng)學生成長。

一.自我覺知，尋找突破瓶頸的發(fā)展坐標

傅村鎮(zhèn)中心小學在2013年2月撤并了下屬的三所完小并搬遷至占地40畝的新校園。新校園環(huán)境優(yōu)美，硬件設(shè)施進一步改善，學生人數(shù)也增加至2000人，但學校周邊交通環(huán)境復雜、上下學時交通非常擁堵。

值周之思

這個星期是我值周，早上六點多就到學校門口站崗執(zhí)勤了。清晨的校園沐浴在一片朝霞中，讓人心生寧靜，學生陸陸續(xù)續(xù)地來到了美麗的校園。七點左右，上學高峰期來了，我的心里就一陣緊張。校門口出現(xiàn)了這樣的景象：三輪車、電瓶車、汽車，越來越多，而且亂開亂躥，為了讓自己的孩子少走兩步路，有的干脆就直接停到校門口了，實在讓人惱火不已。我們?nèi)齻€值周老師引導秩序的身影漸漸淹沒在茫茫車海中。我們學校為校門口的交通安全作了很多工作，見效甚微。特別遇上下雨的時候，車輛橫行的現(xiàn)象愈加嚴重，家長們不文明停車、行車，導致原本寬闊的道路被堵得水泄不通。上學和放學就是兩大難題。如此的上下學交通情況實在令人擔憂，引起了我的思考。

自出新意

在進行值周工作反饋的時候，我就把這個交通安全問題提了出來，如何更好地解決上下學高峰時段的交通秩序管理問題。學校領(lǐng)導也意識到了這個安全問題，多次召開了校委會，商討解決方案。何不請交警隊的交警來維持上下學時段的交通秩序呢？于是，金有法校長馬上和曹宅交警大隊聯(lián)系，協(xié)商解決這個安全問題。交警大隊派了2名交警在上下學高峰期間進行交通疏導。交警在的時候，家長們就比較遵守交通規(guī)則。可交警不在的時候，交通秩序依舊雜亂無序。交警隊警力畢竟是有限的，只依靠交警是不能從根本上解決問題的。

“既然交警的作用這么大，我們何不培養(yǎng)一批小交警來進行交通自治呢？”金校長提議成立傅村小學“少年交警班”。這與金華市曹宅交警支隊對提高市民交通安全意識的想法不謀而合。就這樣，我們少年交警課程建設(shè)拉開了序幕。

二.聚焦資源，確立內(nèi)涵發(fā)展的坐標原點

課程主題雖然確定了，可是課程的目標、課程的實施形式、課程的內(nèi)容、課程的價值等都沒有理順。少年交警課程開發(fā)小組成立了，我作為組長，感覺肩上的擔子沉甸甸的。如何做好課程的規(guī)劃，如何做好課程的建設(shè)，如何做好課程內(nèi)容的編寫等，都困擾著我。我也明白，沒有大量的課程建設(shè)理論知識作為奠基，課程研究肯定是不深入的。于是，我利用大量的休息時間到浙師大圖書管借閱課程建設(shè)方面的書籍，學校也組織專家教授來給我們做課程建設(shè)方面的培訓。

調(diào)查啟示

少年交警班前期的籌備得到上級部門的關(guān)注，2013年11月金東區(qū)教育局、金華市曹宅交警支隊和我校聯(lián)合舉辦了金東區(qū)少年交警學校掛牌儀式，同時也進行了“少年交警班”開班儀式。開班儀式之后，我們召集這些小交警，讓學員們談?wù)剬痪⒔煌ò踩确矫娴恼J識。通過大家的意見發(fā)表，發(fā)現(xiàn)學員們對交通安全知識的了解甚少。我們課程研發(fā)小組讓少年交警學員對身邊的同學進行放學情況問卷調(diào)查。

從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：雖然學生上下學乘坐的交通工具各有不同，但途徑的都是主要街道和路口均為交通擁堵路段，而且有半數(shù)以上學生家長要經(jīng)過鎮(zhèn)街最繁忙的十字路口，學生的上下學行程存在巨大的安全隱患，加強交通安全教育刻不容緩。

三.構(gòu)建少年交警課程，勾勒文化育人的縱橫坐標

少年交警如何能成為學校內(nèi)涵發(fā)展的坐標原點，進而為學校文化育人勾勒出科學的縱橫坐標？我們先后經(jīng)歷了三個階段，逐步構(gòu)建了傅村鎮(zhèn)中心小學的少年交警課程體系。

（一）從少年交警活動走向少年交警課程

精彩紛呈

在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們課程研究小組初步確立了少年交警的知識課程。每周定期對這個特殊的班級進行“交通行為規(guī)范”、“交通安全基本常識”、“交通安全標識”等知識的授課。學習一段時間后，對這些小交警進行交通安全知識考試。考試內(nèi)容主要參考《小學生交通安全知識守則》、《道路交通安全標識》中的基礎(chǔ)知識、基本交通安全標識，通過判斷、選擇、視圖形式對學生掌握情況進行測試。

通過研究學生們的試卷，我們分析發(fā)現(xiàn)：隨著年齡的增長、學生的生活閱歷和知識的積累，學生對交通安全知識掌握得越充分；三種類型的知識題中，學生對交通安全標識部分掌握得最差；非常有必要對學生進行交通安全基礎(chǔ)知識的普及強化教育。

正當我們課程研究小組準備深層次地進行交通安全知識授課時，我們察覺到，個別小交警學習熱情出現(xiàn)了懈怠的現(xiàn)象。看來少年交警課程的實施要創(chuàng)新教學方式。在教學實施中倡導收斂與開放相結(jié)合，在教學過程中倡導靈活性與多樣性相結(jié)合，應(yīng)重視激發(fā)和引導學生思維的縱向深化與橫向拓展，重視學生知識關(guān)聯(lián)能力及創(chuàng)意能力的培養(yǎng)與發(fā)展。于是我們將之前的交通安全知識性課程通過活動方式來開展。如“安全與幸福攜手”海報、“安全——唱響生命之歌”交通知識競賽、“我眼中的交通安全”征文、“交通安全”標語征集，這一系列豐富多彩的交通安全宣傳活動受到了孩子們的熱捧！

各色體驗

雖然少年交警的知識性課程有了一定的進展，但怎樣讓這些學員真正體會到交通安全的重要性，以及作為一名交警的艱辛，于是我們課程研發(fā)小組將少年交警課程新增了一個體驗課程。體驗課程中分為交警訓練課程和實踐宣傳課程。

在提出新增體驗課程后，在學校領(lǐng)導的大力支持下，聘請了金華交警隊警官張鋒治來校擔任課程教官。主要訓練內(nèi)容為交通指揮手勢訓練、隊形隊列訓練和安全知識講解。每周的小交警訓練課上，張教官耐心地教導小交警學習交通手勢，訓練孩子們站軍姿、練隊列和交通手勢操。看著小交警們的訓練日記，心中滿滿的感動。雖然是稚嫩的筆尖，留下來的卻是小交警們的堅持！小交警們的收獲！

以少年交警為內(nèi)容的教學活動與少年交警體驗活動的開展，不僅積累了大量的少年交警教學素材，而且形成了豐富的少年交警活動教學經(jīng)驗。學校一周一節(jié)的少年交警課也作為校本課程正式編入課表，實施教學。

（二）以少年交警為抓手形成“雙線自主彈性課程”

我們在實施少年交警課程的過程中，十分重視課程設(shè)計和組織的科學性，著眼于課程體系的構(gòu)建。在實踐過程中，我們逐步形成了學校的“雙線自主彈性課程”，即以少年交警為核心和引領(lǐng)，分校內(nèi)、校外兩條線組織，彈性是指學校、教師可根據(jù)具體情況對課程做必要的調(diào)整。

安全陳列室

“現(xiàn)在小交警們已經(jīng)有非常強的交通安全意識了，那么如何才能影響到身邊的人呢？”我問小交警們。徐佳琪同學說：“我做一張海報張貼在學校最顯眼的地方”施晗同學說：“我要做幾張交通安全的標語，張貼在教室里。”劉妙玲同學說：“我要寫一篇作文放在我們的校園網(wǎng)站上”。我也在想：是不是可以設(shè)立一個交通安全教育陳列室，把少年交警們的作品都呈現(xiàn)在陳列室里？兩三天時間，學員們做了手抄報、宣傳標語、交通安全知識等宣傳資料。我把它們進行了整理歸類，最后變成了交通安全陳列室，現(xiàn)在這也是學校安全教育的重要基地，用于傳播交通安全法律法規(guī)和交通安全常識起到了很好的作用。

小交警上崗

早上7時20分左右是學生到校的高峰期，“小交警”身著統(tǒng)一服裝，站在學校門口執(zhí)勤。經(jīng)過實踐訓練，這些“小交警”已經(jīng)能夠獨當一面。每當看見有人違反交通規(guī)則時，他們就會主動上前制止并糾正他們的行為。他們所產(chǎn)生的連帶效應(yīng)是家長、老師的說教所不能達到的。

為了讓學生在實踐活動中鍛煉實際能力，我們與交警隊商量，能否帶領(lǐng)學生外出維護校外主要交通道路秩序？商量后安排三個點讓小交警親身體驗。在傅村人流量最多的紅綠燈十字路口出現(xiàn)了一群頭戴白檐帽、身著藍色制服的“小交警”在指揮交通，還進行現(xiàn)場咨詢，發(fā)放交通安全倡議書。

接著，教官帶我們到馬路上指揮。教官在旁邊微笑又耐心地教著我們?nèi)绾沃笓]交通。

通過執(zhí)勤實習，“小交警”們了解到交警工作的艱辛，豐富了業(yè)余生活體驗。同時，在小交警的帶動下，以點帶面，促使全體同學家長們都能養(yǎng)成良好的交通習慣，樹立交通安全意識，遵守交通規(guī)則。

（三）在少年交警課程中逐步形成少年交警課程文化

建設(shè)少年交警課程特色本身不是目的，由特色形成的文化才是最終追求。

基于少年交警課程文化的建設(shè)目標，我校的少年交警課程文化體現(xiàn)出了以下二個特點：一是主體性。關(guān)注學生興趣的生發(fā)，充分尊重學得主觀能動性，為學生創(chuàng)設(shè)自由的學習、實踐、交流環(huán)境，使學生在課程實施過程中凸顯自我優(yōu)勢，表達自我理解，盡顯自我的生動與靈動。二是實踐性。少年交警課程從根本上說是讓學生參與的課程。它需要學生動手又動腦。這讓人想起美國賓夕法尼亞大學創(chuàng)辦人本杰明·富蘭克林的話：告訴我，我會忘記；演示給我，我會記住；讓我參與其中，我會學會。少年交警課程的主要實施策略就是讓孩子參與、體驗、選擇、修正、感悟、提高，從而在學生自然放松的狀態(tài)下激發(fā)出他們內(nèi)在的學習熱情，形成自覺力。

四.形成文化效應(yīng)，延展師生發(fā)展的多維空間

少年交警課程既充分激發(fā)了學生的主體性，激活了學生的實踐和創(chuàng)新潛能，也極大地解放了教師的教學觀念，少年交警課程彰顯出蓬勃的文化生機。以“自主雙線彈性課程”的實踐為契機，我們始終秉承一個理念：“尊其道、貴其選、約以禮”，少年交警文化必將成為傅村鎮(zhèn)中心小學由鄉(xiāng)村學校走向現(xiàn)代化特色學校的文化源泉。實踐證明，以少年交警課程為引領(lǐng)的彈性課程體系化設(shè)計與建設(shè)成為學校重大項目部署實施以來，學校在各個方面的發(fā)展令人欣喜。

少年交警課程建設(shè)受到了很多媒體的宣傳報道，這對少年交警課程建設(shè)是一個肯定又起到了巨大的推動作用。2013年我校被評為金東區(qū)教育系統(tǒng)安全教育先進單位、金華市交通安全示范學校。交警班的葉雨添同學獲得了金華市“文明交通小使者”的榮譽稱號。少年交警課程建設(shè)不僅僅是學生的轉(zhuǎn)變，更起到了一個“小交警”，帶動一個家庭，影響一個地方，甚至輻射到整個社會的作用。

如果說，少年交警課程只是一種外在的任務(wù)部署，那么少年交警課程文化就是一種內(nèi)在的行為自覺力。少年交警課程文化凝聚了傅村鎮(zhèn)中心小學從校長、教師到學生的共識，讓他們有了共同的理想信念與價值追求。這是少年交警課程的作用，這更是少年交警課程文化的魅力，從而延展了傅村鎮(zhèn)中心小學師生的發(fā)展空間，強化了學校的課程能力建設(shè)，為學校的可持續(xù)發(fā)展增添了無限的活力。

參考文獻：

[1]蘇金珠編寫《小學生道路交通安全教育讀本》【S】現(xiàn)代教育報，2008年10月

[2]熊達聞主編的《青少年安全成長》【J】國家課程標準首都師范大學，2003年8月

[3]王光德、張文成主編的《中小學生交通安全教育讀本》【S】上海教育出版社，2004年10月

[4]郭敏主編的《青少年安全教育常識讀本》【M】大連市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局，2009年10月

郝言言主編《青少年安全教育常識讀本》【S】北京市教育委員會，2008年3月

[5]韓凌《淺議教材拓展性內(nèi)容的實施》【J】，科學課，2008年05期

[6]錢永東《拓展性課程資源的開發(fā)與實踐探析》【J】，小學教學參考，2007年27期