巧用“繪本”，激活“數(shù)學(xué)”

【摘要】：數(shù)學(xué)，抽象、枯燥，邏輯性強(qiáng)。在幼兒園日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們常常發(fā)現(xiàn)其活動(dòng)形式比較單一。加之由于幼兒思維特點(diǎn)的影響，他們對(duì)數(shù)學(xué)的了解大多停留在操作層面，沒有達(dá)到數(shù)學(xué)認(rèn)知的運(yùn)用與拓展。而繪本是用圖畫與文字相結(jié)合，共同敘述一個(gè)完整的故事，具有很強(qiáng)的趣味性與情境性，適合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。在我們的教學(xué)過(guò)程中，繪本是一種常用的教學(xué)輔助工具。因此，如何利用繪本開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓幼兒在傾聽、操作及討論中理解數(shù)學(xué)的概念，并體驗(yàn)其中的樂趣，引起了筆者的思考。

【關(guān)鍵詞】： 繪本；幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡(jiǎn)稱指南）中指出，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。那么如何把幼兒園抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)形象、便于理解呢？近年來(lái)，由于繪本貼近生活，情境性、趣味性強(qiáng)，它們一直在我們的語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域大受歡迎。而隨著越來(lái)越多數(shù)學(xué)類繪本的出現(xiàn)，老師們都試著利用繪本設(shè)計(jì)各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。正是這樣一種貼近生活，能讓幼兒快樂地了解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在幼兒自主探索、動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，更能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

一、創(chuàng)造條件 ，激發(fā)興趣

數(shù)游結(jié)合，體驗(yàn)樂趣

在幼兒園活動(dòng)中，游戲活動(dòng)是幼兒最感興趣的活動(dòng)。但是如何將繪本中的數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲融為一體，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣呢？我們可以通過(guò)繪本閱讀與游戲模擬表演，幼兒體驗(yàn)繪本中的文字及圖像語(yǔ)言，對(duì)繪本故事內(nèi)容加深印象。教師適時(shí)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容引入其中，數(shù)學(xué)與游戲融為一體，引導(dǎo)孩子在體驗(yàn)游戲快樂的同時(shí)，還能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。激發(fā)幼兒主動(dòng)參與數(shù)學(xué)游戲表演的積極性，體驗(yàn)其中的快樂。比如在《拔呀拔呀拔蘿卜》繪本故事中，我們引導(dǎo)幼兒一起玩拔蘿卜的游戲，“老爺爺、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓，1、2、3、4、5”，孩子們不僅在游戲中體驗(yàn)到了同伴間團(tuán)結(jié)合作的精神，同時(shí)還將數(shù)學(xué)中的數(shù)數(shù)與游戲結(jié)合起來(lái)，寓教于樂。

二、選取內(nèi)容，尋找數(shù)學(xué)

1、精心挑選，深入研挖

《指南》指出，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力。在以故事為素材的繪本中蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)資源，這就需要我們教師在充分閱讀繪本的基礎(chǔ)上，用心去挖掘故事中數(shù)學(xué)元素，然后通過(guò)挑選合適的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)將“故事”和“數(shù)學(xué)”相互結(jié)合的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)的思維來(lái)理解故事和解決故事中的問(wèn)題，使我們的數(shù)學(xué)教育情境化，從而也能夠提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、合理刪減，適當(dāng)調(diào)整

在開展數(shù)學(xué)繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于哪些畫面多、故事長(zhǎng)的繪本，我們可以通過(guò)仔細(xì)閱讀、分析，在保證故事內(nèi)容完整的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及本年齡段幼兒的需求對(duì)繪本的畫面進(jìn)行相應(yīng)刪減，并適當(dāng)調(diào)整。如在選取繪本《讓誰(shuí)先吃好呢》進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)覺鱷魚尾巴的開始部位很難辨別，因此在設(shè)計(jì)中刪掉了鱷魚的角色，排序的數(shù)量也從6個(gè)變成了5個(gè)。同時(shí)，還把故事的結(jié)尾調(diào)整為：毛毛蟲得了第一，讓大家一起品嘗桃子，一場(chǎng)動(dòng)物間的食物爭(zhēng)奪賽，變成了共同快樂地分享。

三、制定目標(biāo)，接近數(shù)學(xué)

在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的教學(xué)內(nèi)容對(duì)各年齡段幼兒的要求都有所不同，如物體的排序，要求小班孩子按物體量的差異（大小、長(zhǎng)短）或某一特征進(jìn)行5個(gè)以內(nèi)物體的排序，并能找出最大（長(zhǎng)）或最小（短）的。中班孩子能按量（粗細(xì)、高矮、厚薄、寬窄等）的差異進(jìn)行7以內(nèi)的正、逆排序；學(xué)習(xí)按特定的規(guī)律排序。大班孩子能按物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行10以內(nèi)的正、逆排序。我們?cè)诶美L本作為教學(xué)工具時(shí)發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)繪本內(nèi)容往往適合不同年齡段孩子進(jìn)行閱讀。而在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們就需要根據(jù)幼兒的年齡特征和經(jīng)驗(yàn)，從中提取又價(jià)值的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行精心梳理，再合理、科學(xué)地制定出教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

四、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，感受數(shù)學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感受

《指南》指出，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥而邏輯性強(qiáng)，幼兒很容易對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)缺乏興趣。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中把所要教的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)或者完成一個(gè)個(gè)游戲任務(wù)，讓幼兒在直觀的體驗(yàn)和感受下，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣。

2、圍繞目標(biāo)，有效提問(wèn)

在數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)？在設(shè)計(jì)《讓誰(shuí)先吃好呢》教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)時(shí)，我們有效地運(yùn)用了設(shè)疑、插問(wèn)、推問(wèn)等多樣的、層層深入的提問(wèn)方式，幫助幼兒不斷地遷移生活、游戲中的經(jīng)驗(yàn)。如因?yàn)橛變簩?duì)蹺蹺板有所了解，設(shè)計(jì)了“仔細(xì)觀察蹺蹺板，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這一問(wèn)題，讓幼兒通過(guò)交流，嘗試尋找正確的方法進(jìn)行排序。可以說(shuō)，有效的提問(wèn)能使數(shù)學(xué)活動(dòng)更加嚴(yán)謹(jǐn)、流暢，使幼兒能更加積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

3、層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們并不僅僅是從繪本的封面講到封底，而是需要在反復(fù)研讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)活動(dòng)要求對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和修改后，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。從而讓幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂趣，喜歡上數(shù)學(xué)。這就要求我們?cè)趯⒁粋€(gè)數(shù)學(xué)繪本故事設(shè)計(jì)成一次集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)。

五、巧用材料，操作數(shù)學(xué)

《指南》指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。教師演示和幼兒操作的教學(xué)材料在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中是必不可少的。在《讓誰(shuí)先吃好呢？》活動(dòng)中動(dòng)物們比體重的環(huán)節(jié)是通過(guò)以蹺蹺板上放置不同數(shù)量的石頭來(lái)完成比較的。幼兒在自身原有蹺蹺板游戲的基礎(chǔ)上，對(duì)動(dòng)物的特征進(jìn)行比較。但這時(shí)要求幼兒必須有相關(guān)的蹺蹺板比輕重的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)觀察、比較才能知道誰(shuí)輕，誰(shuí)重。同時(shí)，我們投放天平和不同數(shù)量的實(shí)物，并事先設(shè)計(jì)并提供記錄表格，請(qǐng)幼兒將觀察、實(shí)踐得到的結(jié)論記錄在表格上。通過(guò)觀察和記錄紙的結(jié)合有效地幫助幼兒完成體重的對(duì)比。

六、遷移經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)

故事來(lái)源于生活。在繪本數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以根據(jù)故事把活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和生活相聯(lián)系，讓幼兒在生活中真實(shí)地體會(huì)和感受，從而更有效地達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。在《讓誰(shuí)先吃好呢》活動(dòng)設(shè)計(jì)中，最后我們可以遷移經(jīng)驗(yàn)，和幼兒一起說(shuō)說(shuō)生活中有哪些事物可以按照大小、高矮、輕重、長(zhǎng)短來(lái)排序的？讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的“數(shù)”，并把它和教學(xué)活動(dòng)中的“數(shù)”聯(lián)系起來(lái)，從而更好地運(yùn)用于生活實(shí)踐中。

數(shù)學(xué)繪本巧妙地將把我們身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏在一個(gè)個(gè)美妙的故事中，并通過(guò)優(yōu)美的畫面、簡(jiǎn)潔的文字和一個(gè)個(gè)有趣的故事情境，讓幼兒輕松有趣地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。從而，也讓幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)，更加有趣。讓我們巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本，更好地“激活”幼兒身邊的數(shù)學(xué)。讓幼兒學(xué)得更主動(dòng)，用得更靈活。同時(shí)，我們還需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的生活，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)成為幼兒生活中的活動(dòng)，更為他們開心、快樂地學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的天空。

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