淺談初中英語與高中英語銜接的問題

【摘要】：本文從《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》出發(fā)，指出初中英語教學(xué)是以詞匯、時態(tài)和簡單句結(jié)構(gòu)為主，而高中英語教學(xué)隨著學(xué)習(xí)難度的增加，詞匯量不斷增加，句子從簡單句轉(zhuǎn)向了復(fù)雜句，語法從簡單的時態(tài)到定語從句、虛擬語氣等。因此要想保持初中英語的良好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績，就必須提前做好過渡時期的準(zhǔn)備工作：明確任務(wù)和目標(biāo)，迎接挑戰(zhàn)；培養(yǎng)興趣，增加閱讀量；提高方法，講究策略；勤于復(fù)習(xí)總結(jié)，及時查漏補缺，不斷積累知識經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】：初中英語；高中英語；銜接；問題

一、明確任務(wù)和目標(biāo)，迎接挑戰(zhàn)

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011，P12）指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是通過學(xué)生英語學(xué)習(xí)和時間活動，逐步掌握英語知識和技能，提高英語語言實際運用能力的過程又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。”初中英語課本內(nèi)容少，難度小，要求低，側(cè)重知識的熟練掌握。而根據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003，P5）指出高中英語學(xué)習(xí)的任務(wù)是“使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；在進(jìn)一步發(fā)展綜合語言運用能力的同時，著重提高用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。”高中的內(nèi)容多，難度大，要求高，側(cè)重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高。高中階段的英語學(xué)習(xí)有諸多變化，面對變化，同學(xué)們要盡快適應(yīng)，順利做好初、高中的過渡。高中和初中是兩個既有聯(lián)系，又有區(qū)別的學(xué)習(xí)階段這就要求高中生一入校就要從思想、心理和行動三個方面做好充分準(zhǔn)備，適應(yīng)變化。明確高中英語學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，積極迎接挑戰(zhàn)。

二、培養(yǎng)興趣，增加閱讀量，培養(yǎng)用英語思維和表達(dá)的能力

大多數(shù)學(xué)生上高中的動機就是考大學(xué)，有些同學(xué)還想考取名牌、重點大學(xué)。英語作為高考三大主科之一，對學(xué)生考大學(xué)有舉足輕重的影響。因此，每個學(xué)生要從這一高度出發(fā)去認(rèn)識學(xué)好英語的重要性，明確并強化自己學(xué)習(xí)英語的動機。

興趣是最好的老師。兩千多年前教育家孔子就提出“知之者不如好之者。”人民教育家陶行知先生也認(rèn)為“學(xué)生有了興趣就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。 ”學(xué)習(xí)興趣不僅能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，而且它是一個人走向成才之路的一種高效能催化劑。濃厚的興趣能使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。可想而知，帶著興趣主動地學(xué)習(xí)與被逼著去學(xué)，學(xué)習(xí)效果是大相徑庭。所以同學(xué)們要從內(nèi)心接受并喜歡英語，帶著興趣主動地去學(xué)習(xí)，這樣就一定能把英語學(xué)好。當(dāng)然，有了興趣，就會時而不時去主動尋找英語方面的學(xué)習(xí)材料，比如：配套讀物、英語報刊、英語名人故事集、英語科技報道等，通過課外閱讀，增加詞匯量，提高閱讀技能，并不斷提高用英語思維和表達(dá)的能力。

三、提高學(xué)習(xí)方法，講究策略

良好的學(xué)習(xí)方法與科學(xué)的學(xué)習(xí)策略能使人學(xué)得輕松愉快，取得事半功倍的效果。

（一）時時主動，處處領(lǐng)先。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，一定要有預(yù)習(xí)、獨立思考、按時完成作業(yè)等良好習(xí)慣，對時限較寬或老師雖未布置但自己會做的作業(yè)，盡量提前動手。

（二）聽、說、讀、寫、想結(jié)合。學(xué)習(xí)英語需要背誦記憶的東西很多。只用一兩種簡單的方法死記硬背會使人感到枯躁乏味，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，要多種官能并用，激發(fā)大腦皮層多部位的興奮，擴大注意的廣度，提高記憶的效率。要做到眼、耳、口、手、腦并用，看、聽、讀、寫、想結(jié)合。其中要特別注重思考。學(xué)起于思，思起于疑。質(zhì)疑有利于培養(yǎng)同學(xué)們的求異思維能力和創(chuàng)新能力。初中的句子簡單，熟讀于心，憑感性認(rèn)識，就能弄懂；而高中很多知識需要理性思考，分辨理解。所以，對每一個疑點，同學(xué)們都要動腦思考，多問為什么。這樣，持之以恒，同學(xué)們英語學(xué)習(xí)的能力和水平就在不知不覺中提高了。

（三）提高聽課效率。課堂是教學(xué)的主陣地，老師要在課堂內(nèi)與同學(xué)們一起解決重點、難點。所以，要向課堂要質(zhì)量，特別是要學(xué)會聽課——帶著問題專心聽講，勤于思考，積極回答老師提出的問題或向老師發(fā)問，做好筆記。

（四）講究策略：程曉堂、鄭敏在《英語學(xué)習(xí)策略》（2005，P21）中提到“學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果，根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的各種變量間的關(guān)系及其變化有目的有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行計劃、控制和調(diào)節(jié)的復(fù)雜方案，以及表現(xiàn)出來的行動方式。”掌握和運用策略并在此基礎(chǔ)上生成自己的學(xué)習(xí)策略是一切學(xué)習(xí)優(yōu)秀者學(xué)習(xí)高效的重要原因。建議同學(xué)們注意三個關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)策略：自主探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，反思評價。遇到不懂的問題首先要反復(fù)思考，想方設(shè)法自己解決，不到萬不得已，不要輕易問老師或同學(xué)。自己實在解決不了或獨立解決很費勁的問題，要請教同學(xué)或老師，不能不懂裝懂或忽略過去。與同學(xué)合作學(xué)習(xí)時，最好根據(jù)興趣、強科弱科互補的原則結(jié)對子或成立小組，這樣學(xué)習(xí)起來會省時高效。再次，要經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思評價。評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)策略的有效性，尋找得失，及時調(diào)整策略。

四、勤于復(fù)習(xí)總結(jié)，及時查漏補缺，不斷積累知識經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)效率

英語知識紛繁復(fù)雜，詞匯、句型、語法知識點多面全，沒有量的積累就不會有質(zhì)的飛躍。所以，同學(xué)們要多背誦記憶，多閱讀文章，多做筆記，記錄下各種語言語法知識點。同時還要加強應(yīng)用。如果聽力、閱讀等是知識的輸入過程，那么說和寫就是知識的輸出過程，我們要做到知識輸入和輸出的平衡，即就是要活學(xué)活用，將知識轉(zhuǎn)化為能力，牢記熟能生巧的道理。

英語學(xué)習(xí)要及時復(fù)習(xí)。重復(fù)是記憶之母。及時復(fù)習(xí)是防止遺忘的最有效的措拖。著名德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴人們，遺忘的進(jìn)程是不均勻的，有先快后慢的特點，所以復(fù)習(xí)越早越好，并要適當(dāng)循環(huán)。同時，在復(fù)習(xí)的過程中，同學(xué)們要將所學(xué)的知識按體系分類整理，形成模塊，用法與例子結(jié)合，不斷積累知識經(jīng)驗，這樣就可以提高學(xué)習(xí)效率。

總之，初中英語與高中英語的學(xué)習(xí)差別很大，必須做好兩者的銜接和過度。許多英語基礎(chǔ)較好的初中學(xué)生到了高中很快發(fā)現(xiàn)難以適應(yīng)，并隨著學(xué)習(xí)難度的不斷增加而是去學(xué)習(xí)的信心。就是因為對初、高中英語的要求、任務(wù)、學(xué)習(xí)方法等根本缺乏了解，學(xué)習(xí)起來比較茫然。因此本文的目的就是提前給上高中的同學(xué)以警示，希望同學(xué)們及時調(diào)整學(xué)習(xí)心度，端正學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，努力提高英語學(xué)習(xí)效率，爭取好成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳，王薔.義務(wù)教育引語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005.