高職院校中優秀傳統文化教育的現狀及思考

【摘要】：如何將傳統文化的意義和價值通過一定的方式內化在高職教育體系中，以及在高職教育中強調培養專業技術性人才的同時如何強化人文素養方面的內容，本文通過深入探討傳統文化對職業人才的長期塑造以及潛移默化的影響，在高職院校充分利用素質任選課教育教學手段，在職業教育體系中通過不同形式的文化滲透，讓職業教育能夠培養、造就出社會的的技工人才，讓技術型人才在社會可持續發展中展現傳統文化育人的功能來。

【關鍵詞】：高職教育；傳統文化；教育手段；育人功能

2014年9月，教育部頒布了《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，指出要把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系，在相關課程中增加中華優秀傳統文化內容比重。2015年6月，甘肅省教育廳結合我省實際提出結合地方文化資源充分挖掘和利用優秀傳統文化教育資源，推進時代特征鮮明的地方課程和學校課程的開發與建設工作。結合當今社會發展的需要以及人文基礎的教育在高職教育中的薄弱性，筆者提出了在重視技術、專業教育的同時更需要用人文情懷去影響其高職學生的人生發展。高職院校不僅要培養學生的專業技術技能，同時更應該重視學生的文化知識積淀，誠信人格品質，積極的職業態度，正確的做事方法。高職院校近些年來為社會輸送了大量的技術人才，“校企合作，工學結合”得到了很好地落實，但是對文化育人缺乏應有的理解與重視，導致培養出來的學生專業過窄、文化底蘊薄弱，在激烈的人才競爭中處于“弱勢”，缺乏可持續發展的動能。而大量的高職學生畢業后必然成為經濟發展和社會精神面貌的反映，中國社會的精神面貌需要通過他們代代傳承。缺乏了傳統文化影響的高職院校學生勢必會加劇社會關系的消極、冷漠程度。因此，重視高職院校開展優秀傳統文化教育教學，探索高職院校傳統文化教育的新途徑，應該是高職教育關注的重點。但如何探索和實施，筆者在高職院校從事人文教育工作多年，作如下思考：

一.明確高職院校中學生對優秀傳統文化教育理解的整體現狀。

由于高職院校的生源狀況十分復雜，既有初高中的應往屆畢業生、又有其它中專學校的畢業生。而這些學生在整體上在文化基礎薄弱、技能水準較低、道德傾向等諸多方面的問題或短板。而且，學生個人素質也是參差不齊。由于上述原因，學生幾乎沒有產生學習傳統文化的意識，也認識不到傳統文化的學習對于其個人素質全面發展的重要性。正如我們的調查所反映的，面對高職院校中專課程實踐教學環節多，實際操作壓力大，學生們對優秀的傳統文化所帶來的文化思想、文化底蘊有樂意接受的意愿，但有些課堂將優秀的傳統文化高深化，學生難以理解。所以，高職院校對優秀傳統文化課程建設不足也同樣對學生理解優秀傳統文化有著很大的障礙。

二. 傳統文化的教育方式與方法亟待改進。

調查發現，學生對傳統文化教育感到最不滿意的地方之一就是教育途徑單一、教育方式方法刻板。現實中，教師普遍采取教條式的灌輸方法教授傳統文化， 照本宣科， 無法展現歷史文化多姿多彩的面貌， 難以調動學生的興趣和積極性， 致使學生對傳統文化產生逆反心理。事實上，傳統文化在其長期的薪火傳遞中，已經形成了一整套獨特的教育理念與教學方法， 如傳道授業， 做人與做學問相統一；德育為先， 德育與智育相結合； 學以致用， 知行合一； 教師在教學實踐中學會引用歷史經典故事，以事例啟發引導學生對傳統文化的熱情； 因材施教，長善救失；溫故知新，學思并重； 啟發誘導，寓教于樂；循序漸進， 日知其亡等。當前應在繼承傳統教育理念的基礎上， 實現教育方法的突破， 如在時的生活中進行滲透式教育；書法、繪畫、朗誦、閱讀等等豐富的教學方法激發學生的興趣。高職院校傳統文化教育應該中應該強調學生的參與性、實踐性。目前，網絡課程已經進入高職院校，但實施效果并沒有很好的顯現。深入開展高職院校網絡混合式教學，教學方式可以得到很大的突破，學生可以在課下觀看視頻，尋找資料，課堂通過學生討論，資料舉證，來加深學習影響。從學生的教育教學到開設體驗式傳統文化課堂，從不同的角度，不同的方法來讓學生感受文化之美。學校能夠從素質任選課、網絡課程、大學語文課等課程等方面讓學生深入了解中國優秀的傳統人文文化。

三.高職院校要為優秀傳統文化教育搭建平臺，讓傳統文化教育常態化。

高職院校倡導傳統文化教育，需要為優秀的傳統文化教育提供有力的支持。在全校形成不同形式的教學模式，展現文化育人的重要功能。素質任選課是廣大高職院校學生提高自身素質修養的一個重要途徑。增加素質任選課中優秀傳統文化課程的比例。擴充高職院校的傳統文化課程涉及的范圍，比如傳統服飾文化、傳統建筑文化、傳統飲食文化、傳統禮儀文化、傳統文化思想等等。在學校經常舉辦誦讀傳統文化經典，傳統文化講座。讓校園文化中處處滲透優秀傳統文化的氛圍，從板報、墻壁、教室等等設計都要展示出中國優秀傳統文化的影響。

四.重視傳統文化的師資隊伍與教材建設。

在高職院校傳統文化教育中，教師是一個具有決定性的因素。由于多年忽視的緣故，高職院校專以教師師資力量雄厚，傳統文化教師隊伍力量薄弱，教師晉升機會少，進修機會少。因此，從長遠的角度來看，尤為重要的是要建立一支專業教師師資隊伍。中國傳統文化博大精深，非業余研究者所能勝任。高職院校應在自愿的基礎上， 通過嚴格的選拔程序， 挑選出那些品學兼優、資質良好、有志于傳統文化教育研究的， 在傳統文化某一領域的專才或通曉各個領域的教師進行授課。目前，甘肅省教育廳提倡網絡課程進校園，很多網絡課程中的教師有著相當的教學經驗和科研理論水平，課程設計豐富多彩，但課下實踐比較單一。而混合式教學另外，還要注重在本學校的優秀傳統文化領域進行相關教材建設。在學校校園中營造重視傳統文化的氛圍。充分發揮校園傳播媒體的作用。在信息時代的今天，報刊、影視、網絡等傳播媒介理應成為高職院校學習傳統文化的重要途徑。高職院校應該設一些符合本地，去有本地地域色彩的傳統文化教材，讓學生從鮮活的當地特色中感受傳承文化的艱巨性，大力弘揚優秀傳統文化，增強高職院校學生們的歷史責任感與使命感。

五.立體化、全方位的傳統文化的教育模式。

利用社會資源，建立、建設高職院校中的傳統文化教育的基地，運用鮮活地、生動地教材。利用歷史遺跡、博物館、展覽館、公園等場所，建立富有民族和地域特色的傳統文化園，使其成為學生的校外課堂和接受傳統文化教育的公益性活動中心。同時學校應該對統節日和禮儀等非物質文化遺產開展宣傳活動，繼承和創新富有民族特色的傳統節慶和禮俗，如春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節和成人禮儀、祭祖禮儀等， 發揮它們在教育和移風易俗方面的功能，營造和感受傳統文化的良好氛圍。總之，在高職院校中實施中國優秀傳統教育是大勢所趨，必須將家庭、學校、社會三者統一起來，才能使中國優秀傳統文化得以保護和繼承。

參考文獻：

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