談談提高藝校音樂專業學生的人文素質

【摘要】：人文素質是相對于專業技術教育而言的一種人文科學教育活動。藝術院校音樂專業學生的人文素質缺陷表現在：文化水平偏低、精神資源匱乏；人文價值迷失、缺乏理想信念；受挫折能力不強、行為出現偏差。因此，應引導學生正確處理好專業課與文化課之間關系，在教學中挖掘教學內容的人文精神。

【關鍵詞】：藝術院校；音樂；人文精神

作為一名藝校音樂專業的教師，我認為提高學生的整體素質，整體素質主要包括：人文素質、專業素質、文化素質、思想道德素質等幾方面。

我主要談談人文素質教育。人文素質是相對于專業技術教育而言的一種人文科學教育活動，它與政治思想教育是相輔相成的，旨在培養全面發展的社會主義現代化建設的合格人才。

隨著國家基礎課程改革的正式啟動和國家新的音樂課程標準的相應出臺，如何適應時代發展的要求，培養既有較強專業知識、專業能力，又具備良好的人文素質，既懂得“學好專業”又懂得“全面發展”的音樂專業學生，既是關系到21世紀我國國民教育事業發展的大事，也是必須立即著手解決的迫切問題。清華大學的學生用硫酸澆黑熊的事件，就充分說明了人文教育的重要性。因此，在教學中，我們不僅要注重對學生專業知識技能的培養，同時也要注重培養學生的人文素質。這是我們每一個教師義不容辭的責任。

在教學中，常發現有不少學生存在許多嚴重的、缺乏作為一個健全的、全面發展的人所具備的人文素質的現象。主要表現在以下幾個方面：

1、文化水平偏低，精神資源匱乏。專業的特殊性質決定了音樂專業學生與其它專業學生在文化素質上的種種差別：（1）入學文化成績相對較低，學生自身的文化底子相對顯得薄弱，再加上入學后思想認識上的不足，對文化基礎學科表現出一種不予重視、得過且過的學習態度，導致了文化水平的愈加底下；（2）專業學科的學習任務相對較重，文化基礎課程相對較少。學生大量的時間都花在與專業有關的活動上，如校內外舉辦的各種比賽、慶祝活動以及各種各樣的演出，這使得不少學生文化課水平更低，甚至連基本的語言表達能力都過不了關。如此一來，導致了不少學生精神資源極度貧乏，精神世界一片荒蕪。學生往往不能正確理解“人”的使命與歸宿，無法正確認識和處理人與自然、人與社會以及人與人之間的基本關系，陷入現實人生的種種苦惱之中而不能自拔，一定程度上表現出生存困惑和精神危機。

2、人文價值迷失，缺乏理想信念。不少音樂專業學生在學習中自覺不自覺地形成了一種錯誤的認識，認為只要學好專業就行了，文化課差一點無關緊要。于是，文化課被放到了極不重要的位置，補考變成家常便飯。殊不知，由于這種一味忽視人文科學的學習和放松對自身人文素質的提高，往往導致了人文價值取向上的迷失，呈現出一種缺乏理想、缺乏高尚的人生信念的現象。不少學生在專業學習的態度上急功近利、無終身學習的思想；好表現自我，只求一時的成功與快樂，缺乏一種精益求精、不斷攀登藝術高峰的精神。

3、受挫折能力不強，行為出現偏差。音樂藝術是人類最美好的情感的結晶，在學習、探求這塊奧妙無

窮的藝術圣地的過程中，同樣需要我們付出巨大的艱辛，承受來自技術上的、情感上的、精神是的許許多多壓力。但我們的學生在學習中往往表現出意志薄弱、情感波動較大的現象，稍有不順，便情緒低落，灰心喪氣，缺乏進取精神。在逆境面前，畏縮逃脫；在困難面前，灰心喪志。于是，同學之間相互猜忌、抬杠；個人私心較重、我生我素，做事不考慮他人和集體的利益；胡思亂想、疑慮重重，不愿檢查自身之不足而總是以已之長比別人之短。有的同學由于一進的挫折，亦或由于精神的空虛，破罐破摔，最后弄得自已一無所長，對社會無所適從。

那么作為音樂教師，如何加強對學生人文素質的培養呢？

1、引導學生正確處理好專業課和文化課之間的關系。新的國家音樂課程標準體現了我國基礎音樂教育的改革與發展，貫穿著素質教育的思想。它更加突出音樂課程的審美體驗價值、創造性發展價值、社會交往價值、文化傳統繼承價值等一系列新的音樂教育價值觀，提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面各全體學生，注重個性發展，重視藝術實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價機制等嶄新的教育理念。學會認知，學會做事，學會共處，學會生存，是21世紀教育的四大支柱。試想，一個具備單一學科特長，而文化知識貧乏，文化涵養低劣的學生，他將如何走向社會走向工作崗位？再者，音樂藝術本身就是一種極富人文情懷、文化底蘊相當豐厚的藝術門類，一個文化底蘊淺薄，甚至連寫個請假條都錯別字連天，拿到一首新歌竟然連歌詞都無法讀通的學生，他又怎么能深入地理解音樂作品的豐富內涵，去進行創造性的音樂活動呢？因此，在教學中，我們要注重引導學生正確處理好專業課與文化課之間的關系，在學好專業的同時，切實加強對文化課的學習，不斷提高自身的文化修養。

2、教學中要注意挖掘教學內容的人文因素。音樂本身就是一種極富人文情懷、文化底蘊相當豐厚的藝術門類，它更多地關注人生，關注人的精神世界；更多地關注人與自然、人與社會的和諧，關注人類靈魂的呼志。應當說，音樂本身就是對學生進行人文素質培養的極好的教材。教學中要更多地進行藝術美的熏陶。藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸。教師要善于把教學內容中那些最富美感、最具藝術感染力的亮點挖掘出來，呈現給學生，引領他們主動地去感悟美、發現美，從而形成一種積極樂觀求知態度。譬如鋼琴學習中那些優秀的曲目，無不隱含著多少動人的思想感情和審美情趣；音樂欣賞中所呈現也的精妙絕倫的人類靈魂的聲音、無盡的人性之美，它們所蘊涵的豐富的情感、深邃的思想以及所包載的人類文明成果充分顯示了其鮮明的人文性。用“榜樣”的力量來感化學生。音樂藝術發展的每一時期，都有大量的音樂家值得我們去學習。他們那種對藝術、對人生的熱愛與執著，身處逆境依然頑強拼搏、勇敢地與命運做斗爭的積極人生態度，無一不是我們學習的榜樣。譬如貝多芬“我要扼住命運的咽喉”的那種頑強的與病魔作斗爭的精神，雙耳失聰后依然創作不止，終將古典音樂流派推上巔峰的頑強毅力；又如音樂家王洛賓那種不屈不撓的精神，同樣值得我們學習。他為了追尋美麗的音樂，從26歲起甘愿一輩子深入在民間，一生屢屢受挫，由于歷史的原因曾前后18年坐牢、又有15年的時間是被控制使用，到69歲時才獲正式平反，恢復正常人的生活，直到1992年79歲時，中央電視臺首次向社會介紹他的作品，全社會才知道那許許多多傳唱半個世紀的名曲原來都是出自這個白胡子老頭。他終身不改對藝術、對人生的那份摯愛，終身求索，為我們留下了那么多美侖美奐的歌曲作品。這樣的例子舉不勝舉，重要的是我們愿不愿意去為學生“指一點門徑”，“給一點暗示”。根據教學內容，培養學生的合作精神。現代社會既是激烈競爭的社會，又是需要密切合作的社會。人與人、國與國之間需要相互學習、相互交流、相互合作，那種孤軍奮戰，排斥他人的做法是無法適應現代社會的發展需要的。教師在教學中可以通過合唱、重唱、齊奏、合奏等多樣的教學方式，培養學生的合作精神，讓他們在學習過程中就學會尊重別人，學會與人交往與人溝通，并逐步調整那種“唯我獨尊”的思想意識。

參考文獻：

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