淺談在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“感情如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上”。可見(jiàn)，情感在教育教學(xué)中有著重要的作用，而小學(xué)美術(shù)教學(xué)，是一門充滿情感的藝術(shù)學(xué)科，新課改下的美術(shù)教育不再是單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，是學(xué)生綜合能力的提升，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中能給予學(xué)生美的熏陶和豐富的情感體驗(yàn)。

小學(xué)美術(shù)情感體驗(yàn)，是以美術(shù)課堂為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用多種美術(shù)材料和方法，表現(xiàn)自己的思想個(gè)性，抒發(fā)情感體驗(yàn)，以此形成積極樂(lè)觀的健康心態(tài)，追求心靈的美感體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感體驗(yàn)

在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中展開(kāi)豐富的情感體驗(yàn)。如一年級(jí)《我的太陽(yáng)》一課，首先以猜謎語(yǔ)的形式猜出謎底“太陽(yáng)”，接著播放動(dòng)畫(huà)歌曲《種太陽(yáng)》，歡快的節(jié)奏，優(yōu)美的畫(huà)面牢牢吸引學(xué)生的興趣，然后提問(wèn)交流：“你心中的太陽(yáng)是什么樣的？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，講述著自己知道的太陽(yáng)，有的說(shuō)“太陽(yáng)是一個(gè)能發(fā)光發(fā)熱的大火球”，有的說(shuō)“我知道東海邊的一棵樹(shù)上住著三足鳥(niǎo)，三足鳥(niǎo)放射的光就是太陽(yáng) ”，有的說(shuō)“我知道后羿射日的故事。”這時(shí)以后羿射日的故事引出本課的學(xué)習(xí)，太陽(yáng)媽媽很想念她的孩子們，知道你們畫(huà)畫(huà)很好，今天她來(lái)到我們班，想讓同學(xué)們幫她畫(huà)出十個(gè)孩子的模樣，同學(xué)們?cè)敢鈳椭?yáng)媽媽嗎？學(xué)生都非常愿意。讓學(xué)生在具體的情境中展開(kāi)情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程中，播放種太陽(yáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中創(chuàng)作。最后以“太陽(yáng)的一家”為主題的情景展示學(xué)生作品，太陽(yáng)媽媽很高興，也感謝同學(xué)們幫她找回了孩子，前后呼應(yīng)，學(xué)生始終在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)積極良好的情感體驗(yàn)。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，滲透情感體驗(yàn)

在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)自始自終關(guān)注學(xué)生的情感，積極地去了解、關(guān)心學(xué)生，知道學(xué)生在想什么，需要什么，只有這樣才能更加親近學(xué)生。同時(shí)在與學(xué)生的交流中能把自己的一些想法、感受去告訴學(xué)生。在上《我的太陽(yáng)》這課時(shí)，有個(gè)平時(shí)上課很調(diào)皮的男生，表現(xiàn)得悶悶不熱，情緒比較低弱，我以為生病了，沒(méi)想到他跟我說(shuō)：“媽媽被車撞了，在醫(yī)院里... ...”雖然對(duì)他進(jìn)行了心理上的安慰，但是對(duì)孩子造成的影響不會(huì)一下子就消除，他雖然完成了作業(yè)，但是畫(huà)了一個(gè)受傷的太陽(yáng)，顏色也涂得有點(diǎn)亂，可見(jiàn)，通過(guò)美術(shù)作品能表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，在學(xué)生自評(píng)時(shí)，我讓他說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作感受，同時(shí)肯定了這幅畫(huà)太陽(yáng)的表情畫(huà)得很生動(dòng)，雖然媽媽在醫(yī)院里，很擔(dān)心媽媽的身體，但是還是能堅(jiān)持來(lái)上課，并且畫(huà)了一個(gè)很特別的太陽(yáng)，也表?yè)P(yáng)了他是一個(gè)愛(ài)媽媽的好孩子，希望以后也能更加愛(ài)學(xué)習(xí)，不要讓受傷的媽媽操心。在之后的美術(shù)課上，我經(jīng)常問(wèn)問(wèn)他媽媽的傷勢(shì)，給予他更多的關(guān)注，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，他上課也比之前更加投入了，一段時(shí)間后，他高興的送我一幅畫(huà)，告訴我媽媽出院了，可見(jiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，能使學(xué)生愿意與老師主動(dòng)交流、傾訴，也會(huì)使學(xué)生更加自覺(jué)的學(xué)習(xí)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

在美術(shù)教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)任務(wù)的難易程度，有意識(shí)地將學(xué)生劃分為若干小組，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中體會(huì)分享的快樂(lè)，樂(lè)于接納別人的意見(jiàn)，同伴之間互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，促進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生情感的交流，有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還能滿足學(xué)生的心理需要，更樂(lè)于表達(dá)自己的想法和情感。

以《夸張的面具》為例，了解面具夸張變形的造型特點(diǎn)，運(yùn)用不同的泥工技法，以及其他材料有創(chuàng)意的表現(xiàn)造型夸張和色彩強(qiáng)烈的面具。6人一組，2人自由合作，每組可以完成3件作品參與展示。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生當(dāng)作朋友，這樣學(xué)生的思維更活躍，探索熱情更高漲，合作的欲望也會(huì)更強(qiáng)，整個(gè)美術(shù)課堂就會(huì)更加生機(jī)勃勃。

在課前教師預(yù)先布置需要的材料，請(qǐng)學(xué)生收集生活中的廢舊物，在合作前，每組先交流展示收集的材料，同學(xué)們都很興奮的拿出自己收集的材料，有喜糖盒上的小花、蝴蝶結(jié)、紐扣、羽毛、毛線、吸管等，還能相互交換材料，增進(jìn)情感交流。在制作之前明確本節(jié)課的合作任務(wù)，在了解了合作的步驟方法的基礎(chǔ)上再相互展開(kāi)交流設(shè)計(jì)作品的構(gòu)思。如誰(shuí)負(fù)責(zé)制作面具的臉型，用什么顏色的彩泥、制作什么形狀的臉型，誰(shuí)制作五官，利用哪些材料做五官，怎樣進(jìn)行美化裝飾等。如果在合作的過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，可以再次進(jìn)行溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極的把心中的想法表現(xiàn)出來(lái)，如果意見(jiàn)不統(tǒng)一，我會(huì)提醒學(xué)生：想象一下，哪種做法可能會(huì)做得更好，最后的作品效果會(huì)更完美。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也會(huì)給學(xué)生一些建議，確保每組學(xué)生都能共同完成作品，在合作中加強(qiáng)情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、藝術(shù)審美力、想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力的提高。

四、多元評(píng)價(jià)，升華情感體驗(yàn)

美術(shù)作業(yè)反應(yīng)了不同學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性與創(chuàng)作情感，美術(shù)教育家孔新苗對(duì)孩子們的美術(shù)評(píng)價(jià)從來(lái)都不是“畫(huà)得好不好，做得像不像”，而是學(xué)生在參與美術(shù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了什么。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，美術(shù)學(xué)科也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，就一堂課的教學(xué)評(píng)價(jià)而言，則應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠真實(shí)、恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，使評(píng)價(jià)有所側(cè)重，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的合理性和有效性。

如《夸張的面具》從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)成果兩個(gè)評(píng)價(jià)維度，考慮到二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面以認(rèn)真聽(tīng)講、仔細(xì)觀察，主動(dòng)交流，分工合作，整理工具材料5方面；學(xué)業(yè)成果以能運(yùn)用各種泥工技法完成面具；面具的色彩搭配漂亮；能利用其他材料裝飾面具3方面；評(píng)價(jià)等第以優(yōu)秀、良好、合格、需努力4方面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)，在對(duì)應(yīng)的等第表中打勾，課后隨作業(yè)交給老師，教師再結(jié)合學(xué)生的自評(píng)表和作業(yè)情況給予綜合性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，全力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中踴躍發(fā)言，感受到愉悅和自信，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的健康情感不斷向更高層次發(fā)展。

著名教育家蔡元培先生認(rèn)為：“美育以陶冶情感為目的”。 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在基于把握學(xué)生的特點(diǎn)上，教師應(yīng)善于挖掘教材中的情感素材，創(chuàng)設(shè)充滿藝術(shù)美感的美術(shù)課堂，利用有效的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)作欲望，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中和美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中善于表現(xiàn)自己，使學(xué)生的情感在潛移默化中發(fā)展，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。