以網(wǎng)絡(luò)課程為基礎(chǔ)的英語人機互動教學(xué)策略

[摘要]通過訪談?wù){(diào)查，提出以校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程為基礎(chǔ)的高職英語人機互動教學(xué)策略的建議，旨在給予教師具體的教學(xué)方法的指導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程；人機互動；教學(xué)策略

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0007-01

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展使大學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化。各高等院校建設(shè)了一系列的網(wǎng)絡(luò)課程用于輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空局限，互動教學(xué)方式也因此發(fā)生了巨大變化。以往研究中對互動教學(xué)研究較多，但這些研究大多針對傳統(tǒng)課堂面對面授課，極少有針對網(wǎng)絡(luò)課程的互動教學(xué)研究。因此，本文旨在探索適合校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程使用的英語人機互動教學(xué)策略。

一、文獻綜述

網(wǎng)絡(luò)課程是在現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)以展現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及實施的教學(xué)活動的總和，包括技術(shù)支撐環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、豐富的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略，具有交互性、開放性、協(xié)作性、共享性和自主性等特點。

教學(xué)策略指為達(dá)到有效教學(xué)目的而采用的一切有效原則和教學(xué)行為。

人機互動就是人與機器的交互，本質(zhì)上是指人與計算機的交互，或者可以理解為人與“含有計算機的機器”的交互。人機互動可分為數(shù)據(jù)互動、圖像互動、語音互動和行為互動。20世紀(jì)90年代后期以來，人機互動的研究重點放在了智能化互動、多模態(tài)（多通道）多媒體交互、虛擬互動以人機協(xié)同交互等方面。在教學(xué)中，人機互動是按照參與教學(xué)主體的不同而劃分出的一種互動教學(xué)策略。

在英語教學(xué)中，對互動教學(xué)的研究大多數(shù)針對教學(xué)模式。例如，張俊英在行動研究后得出結(jié)論：大學(xué)英語多維互動教學(xué)模式使學(xué)生的英語聽說水平和讀寫能力顯著提升，并使學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力大大增強。然而，文獻中對基于網(wǎng)絡(luò)平臺的互動教學(xué)策略的研究極為少見。在新的信息化條件下，廣大英語教師迫切需要具體、可操作的互動教學(xué)方法和技巧，以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、研究設(shè)計

本文的研究問題是有哪些人機互動教學(xué)策略適合以網(wǎng)絡(luò)課程為基礎(chǔ)的高職英語教學(xué)，研究對象為某高職院校2016級學(xué)生。

本文的研究方法采用訪談法。根據(jù)研究人員對網(wǎng)絡(luò)平臺的使用體會，總結(jié)出人機互動策略，制訂半結(jié)構(gòu)式訪談提綱。學(xué)生使用校內(nèi)英語網(wǎng)絡(luò)課程平臺一個學(xué)期后，隨機挑選二十名學(xué)生參與訪談。

三、結(jié)果與討論

（一）微課學(xué)習(xí)策略

微課學(xué)習(xí)策略是指將主要知識點制作成微課，輔助學(xué)生突破難點、鞏固重點。它將知識化整為零，講解得更加形象和直觀，而且可以暫停或重復(fù)播放，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分層教學(xué)，因此有著課堂教學(xué)不可替代的作用。網(wǎng)絡(luò)平臺微課下方附有筆記和評論功能，學(xué)生可邊觀看微課邊記筆記或?qū)懗鲈u論，其他學(xué)生和老師看到評論后也可留言；還可以給微課設(shè)置插入性自測題，播放期間跳出自測題，學(xué)生完成題目才可繼續(xù)觀看微課。這樣的設(shè)置就使微課具有生媒（學(xué)生—媒體）互動性。

通過訪談得知，學(xué)生認(rèn)可微課對重難點的突破作用，但是希望看到有趣的、質(zhì)量高的微課，且他們不喜歡附在微課下方的筆記和評論功能，認(rèn)為筆記可記在本子上，而在其他地方進行討論更方便。

（二）自測策略

教師通過試題庫在網(wǎng)絡(luò)平臺制成測試卷，學(xué)生可隨時隨地自測，提交后即可得到即時反饋，包括分?jǐn)?shù)、錯題及解析，并且可以重復(fù)自測。網(wǎng)上自測是典型的生機（學(xué)生一機器）互動形式。減少了教師出卷、印卷、批卷的時間和精力，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

訪談中了解到，學(xué)生也很喜歡這項策略，認(rèn)為自測策略在幫助他們查漏補缺、鞏固知識方面起到了非常好的效果，而且使用方便。自測成績顯示在班級的排名中，增強了學(xué)習(xí)動力。網(wǎng)絡(luò)自測是互動性較強的人機互動策略，之前有學(xué)者的研究證明：學(xué)生更傾向于互動性強且生動的學(xué)習(xí)方式。

總之，人機互動是基于網(wǎng)絡(luò)平臺的新的互動形式，受到師生的廣泛歡迎。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生經(jīng)常使用微課和自測策略通過網(wǎng)絡(luò)課程輔助學(xué)習(xí)。應(yīng)注意制作品質(zhì)精良的微課，且弱化附于微課的評論和筆記功能。應(yīng)在每次課后或每單元結(jié)束后設(shè)置自測試題，并對自測反應(yīng)的學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)及時加以講解和訓(xùn)練。