高職院校創業教育教學改革初探

[摘要]對當前高職院校的創業教育進行改革，目的在于培養更多具有創業素質的優秀人才，提升學生的競爭能力與創業能力。由此可見，針對當前我國高職院校創業教育方面存在的問題，則必須采取相應的教育改革策略，營造良好的創業教育氛圍。

[關鍵詞]高職院校；創業教育；改革

[中圖分類號]G717 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0023-01

隨著經濟社會的發展，國家制定了“大眾創業、萬眾創新”的發展戰略，這對培養應用型人才的高職院校而言是一項巨大的挑戰，同時也是新的發展機遇。高職院校創業教育應該面向學生、面向生活實踐，對當前的教育形式進行改革，應將重點放在學生創新服務能力的提高方面。

一、高職院校開展創業教育的重要意義

在高職院校開展創業教育，積極鼓勵高職院校學生進行自主創新，這是教育系統踐行科學發展觀，響應創新型國家建設的重要舉措。為更好地適應社會經濟的發展與國家發展戰略的需求，創業教育這種教育模式應運而生。在高職院校中推動創業教育，有助于高職教育的科學發展，有助于人才質量的提升，向社會輸送更加優質的應用型人才。

二、高職院校創業教育改革的相關策略

從教育職能來看，高職院校重點在于向社會輸送應用型專業人才，其中創業教育要被列為高職院校的重點教學內容。所以，高職院校應該結合地方、區域經濟特色，積極引導畢業生自主創業。

（一）加強宣傳，提高創業教育重視程度

對大學生創業教育的現實意義進行大力宣傳，不斷提升全校乃至全社會的創業意識，只有意識的提升、思想的統一，才能敢于創新。既然將創業教育列為高職院校教育的重要組成，則需要將創業教育視作評判一所學校教育質量的重要標準。要將對創業課程的重視度提高到專業課程的層次，將其納入學校主管部門進行管理，以必修課的標準去對待，切不可出現“說起來容易、干起來難”的局面。此外，高職院校還應結合學校特色與地方經濟發展形勢，制訂本校創業教育實施細則，實行完全校本化的創業教育模式。

（二）加強師資建設，組建創業教育團隊

高職院校實施創業教育師資隊伍建設，主要有兩種方式：（1）校內選聘。挑選一些綜合素養高且熟悉市場經濟的教師，并且愿意投身創業教育。學校要設置專項經費，購買相應的書籍，通過定期開展的交流會與研討會，以此提升教師的創業教育技能。（2）借助社會力量。將教師外派到創業教育已開展得相對成熟的高校進行學習，吸取先進的教學模式；或是安排創業教師去企業進行一段時間的掛職鍛煉，積累真正的企業管理經驗，奠定良好的創業教育基礎。此外，還可聘請企業的優秀管理人才兼任學校的創業教師，用他們的實戰經驗去引導學生，這種兼職教師利用其豐富的經驗更能夠說服學生，往往會收到事半功倍的奇效。

（三）加強教材建設，凸顯創業內容

創業是一個社會熱門話題，但將其作為教育內容尚屬新興，而教材作為教育活動開展的載體與依據，也是實現教育目標的重要工具。所以，各高職院校應該組織相關教育專家學者，結合本校專業特色以及地方經濟發展實際，去編寫校本教材，為推進學校的創業教育奠定基礎。

筆者認為，創業教材應該包括以下四點：（1）創業意識是學生進行創業的前提，倘若創業意識缺乏，則根本不會有創業的想法。（2）創業素質是學生創業的基礎，只有具備良好的創業素質，才能在創業道路中穩扎穩打。（3）創業能力是創業的保障，創業能力越高，創業才會走得更遠。（4）創業知識是創業的動力，創業知識的積累才能促使創業過程的厚積薄發。

在進行創業教材的設計過程中，要將理論與實踐相結合，保證教材內容的啟發性與可操作性。比如，在教材的各單元最后，都可單獨設置“創業案例”的板塊，讓學生結合已學的理論知識，發散自己的創造性思維去進行實踐創業的構思，進而讓學生形成創業的常態，思路在不斷磨煉中逐漸明朗，潛能也在一次次鍛煉中被激發。

（四）建設實習基地，營造創業氛圍

為進一步鞏固學生對教材理論的理解且將其付諸實踐，可建設創業實習基地，為學生提供可動手訓練的場所，并且在經過實踐操作之后，能夠幫助學生樹立創業自信與勇氣。比如，在高職院校內成立學校創業工作室，讓學生模擬成熟企業的運作模式，還可樹立創業基地與產業孵化園，讓學生結合自身專業與創業教育學到的知識，結合市場制訂創業計劃，進行項目的研發與經營，創業基地的建設為有創業意圖、有才華的學生提供了良好的平臺。同時，校方還可開展校企合作，興辦校辦企業，實現教學、科研、生產一體化運行。

綜上所述，高職院校的創業教育是一項長期性、系統性的教育工程，社會各界要給予足夠的關注與支持。只有開展科學合理、切實有效的創業教育，才能助推大學生創業的成功，而創業教育亟須改革，也需要社會為其提供良好的創業環境，所以高職院校應該在專業教育的過程中融入創業，并且為大學生營造良好的創業氛圍。