談“一體化教學”的應用

[摘要]一體化教學旨在讓學生做中學，讓教師做中教。人社部已經在全國多所技工院校中開展了如汽車維修等專業“一體化課程”教學改革試點工作。

[關鍵詞]做中學；做中教；一體化課程；汽車維修

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0095-01

一、一體化教學的定義

一體化教學是指一位經驗豐富的教師在一個生動的教學場地用一些實材與一批學生通過“工作情境描述、學習目標、學習內容、教學條件、教學組織形式、教學流程與活動、評價”等一套完整的體制共同完成一項教學任務。讓一切知識的傳輸與接受都是在“做中教、做中學”。

二、一體化教學定義的分析

（一）分析學生

將學生從過去的被動角色反客為主，從“要我學”變成“我要學”，那么他們就會去主動地參與學習、組織學習。同時，在整個切身體驗中，學生除了提高自身的專業能力和學習方法能力外，還能提高社會能力，這樣就能充分發揮學生的內在積極主動性。

（二）分析場地

一體化教學場所為學生提供解決問題所需的一切學習條件，包括專業理論場地、技能實訓場地、工藝展示場地。

1.專業理論場地

在這個場地教師可以將要完成任務所用的專業知識加以引導講解，并預留黑板，將重點板書留下，以供不明白的學生再學習。同時，配以投影儀、聯網電腦等，實現多媒體動態講學。

2.I藝展示場地

當教師在進行示范教學時，學生可以直觀地看見完成學習任務時教師的每一步工藝（此前教師需要提前發布信息，提出引導問題）。

3.技能實訓場地

它包含完成任務所需的一切工量具，比如在進行“離合器構造及工作原理”實訓任務時所用的有：汽車模擬駕駛儀、離合器總成、離合器實訓臺、世達組合拆裝工具等。

（三）分析教師

我校的汽車維修一體化課程均由參加過人社部一體化課程師資培訓的教師及本校骨干專業教師擔任。

教師在整個教學任務完成過程中充當協助者，從提出引導問題、協助制訂完成計劃、實施計劃到最后的檢查，教師始終在其中做導演者。

（四）分析實材

它包括專業理論書、教師根據實際任務編寫的工作頁、維修技術資料等，以供學生自學，提高其查閱資料的能力。

三、一體化教學在汽車教學中的應用

2012年安徽蕪湖技師學院作為安徽省3所技工院校一體化課程教學改革試點學校之一，借此之際，我對所教的專業課進行了一體化教學的改革，下面筆者以汽車構造中的離合器模塊為例，談談“一體化教學”在汽車維修教學中的應用。

教學的思路為教師示范引出問題、學生體驗感受問題、帶著問題查閱資料完成工作頁、動手實踐、學生自檢和小組競賽、小組評價。具體實施步驟如下：

（一）分組

每6人一組，并從中選出一位學習能力較強并善于組織的學生為組長。

（二）模擬汽車駕駛起步及換擋過程

教師操作汽車模擬駕駛儀，分別在汽車起步時和換擋時讓學生留意教師左腳的動作，并通過模擬駕駛儀屏幕上的顯示引出以下問題：（1）汽車起步和換擋時左腳都同樣做了什么動作。（2）本來停駛的汽車為何在離開此踏板后又可以行駛了。（3）離合器踩到底，為何掛擋時齒輪還是打齒？

（三）學生體驗感受問題

學生帶著剛剛一同總結出的問題，操作汽車模擬駕駛儀，在實際操作中真實體驗。

（四）帶著問題查閱資料完成部分工作頁

學生查閱書籍：（1）將實訓臺上的離合器總成的具體類型找出。（2）將實訓臺上的離合器總成拆解，按照書上的組成部分進行排列，并能夠一一指出。

（五）教師操作離合器實訓臺

（1）離合器總成的前部是什么總成、后部是什么總成。（2）壓下操縱桿，觀看離合器總成前后的運動狀況。（3）釋放操縱桿，觀看離合器總成前后的運動狀況。

（六）帶著問題查閱資料完成部分工作頁

離合器的傳動路線有幾條。

（七）學生動手拆裝實踐并操作離合器實訓臺

注意離合器從動盤的安裝朝向，離合器蓋的定位記號。

教師就在學生中間，從學生操作中能夠及時發現學生的理論知識缺陷，及時糾正學生在實際操作中的不規范行為，以避免因問題的堆積而造成學生厭學現象。

（八）學生自檢

每一組推薦一名學生上前將本次課程本小組完成任務的結果做匯報，并做出總結。

（九）教師提問，各小組競賽

組內各成員先單獨思考，討論交流，再進行搶答，并由其他小組做出點評，充分調動各小組的積極性，增強榮譽感。同時拆裝和運動過程分析也是考核學生的過程，以全面檢驗學生的知識與技能的把握程度。

（十）小組評價

查看小組成員在各項能力上能否達到要求，并對本節課提出教學反饋意見，使教師可以做出適當改進。

四、一體化教學的發展優勢

（一）加快理論與實踐能力相融合的“雙師型”師資隊伍的建設步伐

學校要有計劃地將教師安排到企業和行業一線鍛煉，參與到企業的生產管理、設備的安裝調試、技術改造中去，這樣可以有效地學習實際操作技能，把行業和技術領域中的最新成果引入課堂，不斷提高教學水平，極大地深化一體化教學改革。

（二）加強了社會實用型人才的培養

通過教師在企業和行業一線鍛煉，總結出社會需要什么樣的人才，那樣教師就可以根據這種實際編寫實用校本教材，讓學生學習這些走出去就能實干的技能。