如何培養技工學校學生的口語交際能力

[摘要]在技工學校越來越重視專業課的今天，教師要從語文課程體現的工具性及實用性出發，加強口語教學。口語教學對教師的綜合性素質要求很高，教師要轉變觀念，不斷學習，擴大知識面，提高自身口語水平。要培養學生敢說的自信、傾聽的能力和閱讀能力，在教學過程中注重口語表達能力的訓練，日積月累，讓學生口語表達能力有質的提高。

[關鍵詞]技校；語文；口語教學

[中圖分類號]G715 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0171-01

如今一些技工學校越來越重視專業課，不斷調整基礎課和專業課的比例，語文課程甚至壓縮到一學期。語文課程是基礎的基礎，如何有效地、充分地利用這寶貴的一學期，體現出語文課程的價值，這是值得老師們反思的。我認為從語文課程體現出的工具性及實用性來說，在技校語文教學過程中，可加大口語教學比例，逐步把技校生培養成適應社會、適應口語交際需要的人才，不讓學生做只會蒙頭苦干，不會人際交往的“傻”技術工；也不讓學生做，只會自己干活，不會教人的“純”工人。本文將對如何培養技工學校學生的口語交際能力等方面提出幾點看法。

技工學校學生主要有兩大特點：（1）學生素質不高，學習基礎差。大多技校生都是初中階段學習成績差、升學無望的學生，在語文學習過程中的表現是錯字頻發，有的學生連課文都不能流暢地讀下來，對學習的新知識掌握不了，沒有學習興趣。（2）學生學習功利性強。很多學生認為自己上技校的主要目的是拿證、找工作，學好技術就行，其他課對他們來說沒用。針對學生的以上特點，如何培養技工學校學生的口語交際能力，我認為可以從以下三方面入手：

一、教師方面

口語教學，首先對教師的綜合能力要求很高。口語表達，不僅僅是一種語言表達，更是一種思維表達，還要重視表達方式及語速語調。教師要轉變觀念，多關注那些不善言談的學生。不善言談，一部分學生是因為思維不活躍，另一部分學生是自卑。這就要求教師要平等地對待學生，漸漸引導這些學生多回答問題、多參加課內外的活動。尤其是在技工學校，學生本身的素質偏低，學習的畏難情緒較嚴重，這就要求教師尊重學生，多花時間引導、鼓勵學生，這都是做好口語教學的基礎和前提。

教師還要不斷加強學習，獵取其他學科的知識，擴大知識面，善于積累，提高自己的口語教學水平。教師只有自己的業務能力強了，底蘊深了，語言豐富，談吐幽默生動，易于理解，才會讓學生喜聞樂見，在潛移默化中影響學生，并指導學生。

二、學生方面

培養學生敢說的自信。在語文教學過程中，根據課本內容設置難易不同程度的問題，鼓勵不同層次的學生回答。對出現的錯誤要積極反饋給學生，同時告訴他們，有錯誤不可怕，敢張口說就是進步，出現的錯誤下次避免即可。通過設置問題的形式，讓每個層次的學生口語能力都得到強化、鍛煉，可適當關注口語表達差的學生。

培養學生傾聽的能力。傾聽能力是將口語信息語言轉化成意義的一種能力。古人云：“聽君一席話，勝讀十年書”，可見傾聽能力的重要。課堂上運用自主探究、情境教學、問題引入等教學方法，為學生營造良好的傾聽氛圍，調動學生學習的積極性，讓學生注意聽，然后有說的欲望。

培養學生閱讀的興趣。以往的經驗告訴我們，理解力、寫作能力、口語表達能力都是以誦讀為基礎的，但大部分技校生普遍處于被動閱讀狀態，小部分主動閱讀的也是流行的網絡玄幻、新武俠等粗淺讀物。因此，我們要積極營造讀書氛圍，如加強圖書館等硬件建設，讓學生有書可讀；學校舉辦誦讀活動等，讓學生獲得成就，愛上閱讀；定期支持學生閱讀《讀者》《青年文摘》等淺顯易懂的讀物，擴大學生知識面，也讓學生想讀；督促學生摘抄、誦讀佳句佳段，為提升能力做積累。閱讀不是一朝一夕的事，是循序漸進的過程。但只要堅持，經過一段時間之后，學生就能水到渠成，看到自己的進步、能力的提升。

三、教學過程

語文教學過程中口語表達的訓練形式是多種多樣的。像我校的語文基礎課安排在進校的第一個學期，教師能通過新生的自我介紹，初步了解學生的口語水平，學生間相互也會有個觀念上的了解。一般學生介紹自己都很籠統，姓什么、叫什么、多大了、來自哪，我們可以以此為基礎強化訓練，讓學生在第二節課從興趣、愛好、優缺點等更多方面來詳細介紹自己。

每節語文課前教師還可以安排學生就當前感興趣的話題進行一分鐘演講，演講結束后還可以找同學進行講評。這種活動既能鍛煉學生的傾聽能力、思維能力，讓學生有展示自我的機會，又能提高學生的口語交際能力。

在教學課文過程中，對優美的或者邏輯性很強的篇章，可以讓一部分學生進行朗讀，另一部分學生認真傾聽，之后請一兩位學生分析總結，也可以讓學生反復朗讀多遍之后，其美自見。這樣，盡管每天短短的幾分鐘，日積月累，相信學生會實現從量變到質變的飛躍，口頭表達能力一定會有所提高。

創設多元情境，激發學生口語表達的興趣。語文教學過程中多媒體的合理應用，有利于從音、形、色、情感等方面給學生留下深刻的印象，從而進一步激發學生把內心的情感表達出來。把從課文改編的電影電視片段讓學生欣賞，與原文進行比較相同之處與不同之處、優點與缺點，無固定答案，可以讓學生自由發揮，自圓其說。

生活是豐富的，口語表達來源于生活，要多開展課外活動，讓學生從緊貼生活的話題人手，看到說在生活中的重要地位，激發學生想說、要說的欲望。如開展模擬招聘、自我推薦；模擬導游、主持人；辯論會等活動，盡可能給學生增加口語表達交流的機會。實踐證明，這些活動對提高學生口語交際表達能力有很好的效果。

綜上所述，語文學科是基礎的基礎，技工學校以就業為前提而不同于傳統高校，語文教師要不斷完善、提高自己的綜合素養，從語文教學的工具性和實用性出發，更要注重對學生口語表達能力的培養。