農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策初探

[摘要]農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)一直面臨著一些困難。通過(guò)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)水平的調(diào)查研究，對(duì)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)狀進(jìn)行了相應(yīng)的分析列舉，針對(duì)現(xiàn)狀，進(jìn)行了探究并給出建議，希望能夠合理改善農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程的授課現(xiàn)狀。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)；信息技術(shù)；教師；專業(yè)發(fā)展；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]2096-0603（2017）27-0176-01

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師工作繁重卻不能“勞有所得”

在調(diào)查整理的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我區(qū)各中小學(xué)的信息技術(shù)課程中，絕大多數(shù)的信息技術(shù)教師在學(xué)校的日常工作中都有巨大的工作量，甚至一些教師還要坐班。主要情況如下：（1）相對(duì)于中小學(xué)的課程安排，信息技術(shù)遠(yuǎn)不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等考試科目受到學(xué)校與學(xué)生的重視，因此，相關(guān)的信息技術(shù)教師還擔(dān)負(fù)著機(jī)房的設(shè)備維護(hù)與管理、全校網(wǎng)絡(luò)體系的檢查，此類工作的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常的授課量；（2）由于地方中小學(xué)普遍存在師資力量不夠充沛，甚至是嚴(yán)重缺乏教師的現(xiàn)狀，導(dǎo)致不少信息技術(shù)的授課教師同時(shí)肩負(fù)著其他學(xué)科的講授，更是加大了相關(guān)教師的工作量。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的背景環(huán)境不佳

在對(duì)我區(qū)中小學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，不可避免地發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)如今信息技術(shù)教師面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。現(xiàn)如今，信息技術(shù)雖然已經(jīng)成為中小學(xué)生的必修課程，但是在應(yīng)試教育根深蒂固的影響下，相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等統(tǒng)考學(xué)科，信息技術(shù)往往會(huì)受到學(xué)生的忽視。信息技術(shù)教師處在一個(gè)學(xué)生不重視、學(xué)校的關(guān)注培養(yǎng)力度相對(duì)低的環(huán)境下，教師不能與學(xué)生、家長(zhǎng)有效接觸，直接導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)這門學(xué)科不重視、不了解，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，社會(huì)不能有效地配合信息技術(shù)這門課程的進(jìn)行。相對(duì)于其他教師，信息技術(shù)教師很難得到社會(huì)的認(rèn)可與支持，直接影響了信息技術(shù)課程的開展。

二、促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)良性發(fā)展的建議分析

（一）正確認(rèn)識(shí)并合理定位自身職業(yè)角色，不斷完善自我

要想促進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)課程教師的專業(yè)改革發(fā)展，首先要讓相關(guān)教師明確自身的教育角色，認(rèn)清自身的工作地位，從心里樹立提升自身水平的自信心。筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)校，教師的職業(yè)角色是學(xué)校信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)者和技術(shù)樞紐，擔(dān)負(fù)著學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)的安全構(gòu)建與普及的責(zé)任；對(duì)學(xué)生，教師的職業(yè)角色是學(xué)生信息化素質(zhì)的啟蒙者與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道，擔(dān)負(fù)著信息知識(shí)的傳播與普及的責(zé)任；對(duì)社會(huì)，教師的職業(yè)角色是先進(jìn)信息技術(shù)的傳播通道，代表的是本校與社會(huì)的合理接軌。然而事實(shí)卻是絕大部分教師面臨艱難的發(fā)展?fàn)顩r，怨天尤人，將專業(yè)素質(zhì)發(fā)展受阻的責(zé)任推卸給學(xué)校的不重視、社會(huì)的不關(guān)注、學(xué)生的不認(rèn)真，如果信息技術(shù)的相關(guān)教師只能通過(guò)外界的支持與認(rèn)可，才能繼續(xù)工作進(jìn)展，那么必然會(huì)產(chǎn)生拼盡全力后的收獲與付出不能成正比后的失落感，教師要認(rèn)清自身職業(yè)角色，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)消除社會(huì)對(duì)信息技術(shù)課程的不重視與偏見，進(jìn)而才能直接獲得被人認(rèn)同后的自信心與喜悅感。

（二）以校為點(diǎn)，構(gòu)建信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展通道

如何有效地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，是教育界一直重視探討的話題。在傳統(tǒng)意義上，一直都是政府的教育部門確定教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，再由學(xué)校安排相關(guān)教師到教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。因此，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，建立具有各個(gè)學(xué)校特色的教師專業(yè)發(fā)展渠道，勢(shì)在必行。靈活運(yùn)用學(xué)校所處的特殊位置，協(xié)調(diào)好學(xué)校與政府教育部門以及教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)系，將教育部門的培養(yǎng)要求與學(xué)校的師資現(xiàn)狀相互結(jié)合，統(tǒng)籌思考，依托于學(xué)校的實(shí)情，制定切合學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)與培養(yǎng)方案，并最終確定各個(gè)學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。以學(xué)校為多方面的連接點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)式的分析，確定最適合各個(gè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)渠道。

（三）落實(shí)教師培訓(xùn)，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣

在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，教師都反映學(xué)到了很多東西，提升了自己的專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)，但在實(shí)際的教學(xué)安排中，并不能實(shí)際運(yùn)用。由此不難看出，培訓(xùn)的方法仍需改善。信息技術(shù)教師的培訓(xùn)，往往圍繞專業(yè)知識(shí)、操作技能、科研創(chuàng)新與教學(xué)方式這四個(gè)板塊，如果只是單純將現(xiàn)成的東西告訴教師，往往不能達(dá)到教師日后熟練運(yùn)用的效果，要不斷深化培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)靈活機(jī)動(dòng)的方案，讓信息技術(shù)教師在活躍的氛圍中創(chuàng)新思維，懂得創(chuàng)新的方法過(guò)程，學(xué)會(huì)自己思考改革創(chuàng)新。畢竟，授之以魚，不如授之以漁。

面對(duì)知識(shí)爆炸的時(shí)代，作為信息技術(shù)教師只能通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)-提高-再學(xué)習(xí)-再提高，才能使自己專業(yè)得到發(fā)展，才能確保自己一直走在教壇的最前沿。作為學(xué)校要盡可能多地為信息技術(shù)教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，鄉(xiāng)村中小學(xué)也要不斷鼓勵(lì)信息技術(shù)教師積極參與教育部門創(chuàng)辦的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)融入教師的生活授課中，將學(xué)習(xí)變成教師生活中的一部分，這樣才能有效地提升教師各方面的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而在教育中創(chuàng)造出更加顯著的成就。