電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化方法的思考

[摘要]電工基礎(chǔ)是電力相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，國(guó)家對(duì)電力系統(tǒng)的要求逐漸提高，電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化的研究也成為重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述，從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、引用軟件和制訂考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面提出加強(qiáng)電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化的具體方法，幫助學(xué)員奠定良好的理論基礎(chǔ)，加深對(duì)電工基礎(chǔ)的了解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)的根本目的。

[關(guān)鍵詞]電工基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)備；考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]2096-0603（2017）27-0106-01

電工基礎(chǔ)是一門科學(xué)技術(shù)，包括了電力生產(chǎn)和電工制造兩個(gè)工業(yè)生產(chǎn)體系中的相關(guān)知識(shí)，作為電工專業(yè)的基礎(chǔ)課程知識(shí)，電工基礎(chǔ)中包括了安全用電、數(shù)字電路、自動(dòng)控制系統(tǒng)等多項(xiàng)知識(shí)。只有在電工基礎(chǔ)的課程中熟練掌握必備知識(shí)，扎實(shí)理論，才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和就業(yè)生活中靈活運(yùn)用，提升自身的能力，為保障國(guó)家電力系統(tǒng)運(yùn)行的隊(duì)伍中添加力量。

一、電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化的發(fā)展現(xiàn)狀

電工基礎(chǔ)課程是各高校大多數(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要影響，具有實(shí)踐性以及理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的電子基礎(chǔ)教學(xué)模式存在實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)聯(lián)系不緊密的問(wèn)題，通常采用的教學(xué)方式是在將教材中的理論知識(shí)集中講解后，再安排實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式不能保證學(xué)生將理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，從而導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐分離，不利于學(xué)生理論知識(shí)的掌握以及實(shí)踐水平的提高。因此，目前各高校將電子基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革作為教學(xué)研究的重要內(nèi)容，學(xué)校根據(jù)以往電子基礎(chǔ)課程設(shè)置中存在的弊端，在教學(xué)模式改革后，將實(shí)驗(yàn)課程與理論課程安排在一起，實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，有效發(fā)揮了理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)作用。同時(shí)，教師要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的補(bǔ)充。電子基礎(chǔ)教學(xué)中理實(shí)一體化法是隨著教育改革逐漸形成的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，并且根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求制訂具體的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案，是目前教育改革所鼓勵(lì)的一種教學(xué)方法。

二、電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化的教學(xué)方法

（一）明確實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)內(nèi)容

電工基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容大部分是關(guān)于電專業(yè)的基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化，就要對(duì)電工專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行明確的規(guī)劃，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中明確實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容，才能為后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育，這同時(shí)也是電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化的根本目標(biāo)，因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中明確科目類別和重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向，從根本上實(shí)現(xiàn)電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化。比如，某職業(yè)學(xué)校綜合考慮了該專業(yè)學(xué)生的電學(xué)基礎(chǔ)以及教學(xué)內(nèi)容后將電力系統(tǒng)和電力營(yíng)銷計(jì)量作為重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)電力系統(tǒng)中的電力網(wǎng)參數(shù)及電路相關(guān)知識(shí)和電力系統(tǒng)振蕩等內(nèi)容原理要求學(xué)生重點(diǎn)掌握，并且合理開(kāi)展關(guān)于電力系統(tǒng)的相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。此外在電力營(yíng)銷計(jì)量中，作為電工基礎(chǔ)教學(xué)中最為重要的內(nèi)容之一，在開(kāi)展相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)講解計(jì)量知識(shí)，并且基于學(xué)生對(duì)計(jì)量知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行模擬模塊試驗(yàn)，才能進(jìn)一步開(kāi)展電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化。只有打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，夯實(shí)電工基礎(chǔ)中的重點(diǎn)內(nèi)容，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到學(xué)以致用，才是教育教學(xué)開(kāi)展的根本目的。

（二）合理利用相關(guān)軟件

教學(xué)設(shè)備是一體化教學(xué)中的主要工具，將相關(guān)軟件和教學(xué)設(shè)備融入電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化中，能提升學(xué)生的理解能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家的信息和機(jī)械也在不斷地發(fā)展進(jìn)步，電工專業(yè)的學(xué)生需要極高的動(dòng)手實(shí)踐能力，只有通過(guò)不斷的手動(dòng)試驗(yàn)，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)出創(chuàng)新發(fā)展的能力，增加學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就業(yè)的砝碼，幫助學(xué)生取得未來(lái)更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化的過(guò)程中全面引入仿真工具軟件，通過(guò)對(duì)單片機(jī)和其他外圍器件的仿真系統(tǒng)，讓學(xué)生能進(jìn)行清晰、明確的器件試驗(yàn)，進(jìn)而結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)整體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程留下深刻的印象。這種手動(dòng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，能從根本上提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力。比如，某校在教學(xué)課堂中引入了一種仿真的交互環(huán)境軟件，讓學(xué)生更直觀地近距離觀察電氣系統(tǒng)，教師可以通過(guò)這款軟件進(jìn)行一些實(shí)訓(xùn)室無(wú)法演示的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）制訂考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

除了上述兩種教學(xué)方法之外，還可以通過(guò)制訂科學(xué)合理的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化電工教學(xué)一體化教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。例如，我國(guó)某地區(qū)職業(yè)技能院校在進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中就制訂相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。針對(duì)完成電工基礎(chǔ)一體化課程的學(xué)生，該校教師通過(guò)制訂的一系列考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。教師通過(guò)理論測(cè)試和實(shí)驗(yàn)考核兩種方式，全面考查學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)教學(xué)方面知識(shí)和技能的掌握情況。該校教師尤其注重實(shí)驗(yàn)考核方式，運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)操作的方式，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，擺脫了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)考考核方式中學(xué)生抄襲嚴(yán)重的現(xiàn)象，同時(shí)還豐富了學(xué)生實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。此外，該校還引入了平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)相結(jié)合的方式，提高學(xué)生對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)階段的重視程度。平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的40%，期中實(shí)驗(yàn)和期末實(shí)驗(yàn)分別占30%。根據(jù)每個(gè)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和期末的學(xué)習(xí)成績(jī)綜合考量學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)課程的掌握情況。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化，是一個(gè)將教學(xué)過(guò)程和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力相互融合為一個(gè)整體的過(guò)程，通過(guò)全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐能力，讓學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)教學(xué)有全面的了解。職業(yè)學(xué)校除了要制訂明確的教學(xué)計(jì)劃外，還應(yīng)該全面引入相關(guān)的軟件，加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)能力，并且不斷深化電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化。通過(guò)加強(qiáng)一體化化教學(xué)方法的進(jìn)一步研究，提高學(xué)校的教學(xué)能力，為國(guó)家培養(yǎng)全能型電力人才。