隨物賦形，讓中職語文散文教學更精彩

[摘要]中職語文教學必須加強散文教學。圍繞四個方面闡述中職語文散文的教學策略，旨在提高散文教學的效果。

[關鍵詞]中職語文；散文教學；閱讀；鑒賞

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0110-01

散文是重要的文學體裁形式之一。中職語文教材中編排了很多文質兼美的散文，是陶冶中職生性情的好素材。因此，應該從一般鑒賞文學作品的手法入手，分析散文的情感表達和表現手法。學會賞析散文，有助于提高中職生的閱讀能力，陶冶學生的情操，還有利于提高學生的審美能力。所以，散文是中職語文教學的重要內容

。

一、理清文章思路，找出散文的線索

漢代文學家劉勰說：“啟行之詞，逆萌中篇之意。”這句話充分說明，把握文章的整體脈絡是尋找散文線索的關鍵。在中職語文散文教學中，要引導學生把握散文的整體脈絡。通過反復閱讀文本，利用已有的知識與經驗，揣摩作者的情感，弄清作者的思路。這樣，在這篇散文的線索充分表露時，有利于學生理解課文的主旨。眾所周知，散文的材料往往是通過時間的順序展開的，并且以地點的變換而逐步呈現事情的經過，這樣就讓文章的結構清晰地呈現。尋找散文的線索通常有這樣幾種情形：（1）以事物的形象為線索，如巴金的《燈》。（2）以感情的發展為線索，如胡適的《我的母親》。（3）以時間順序為線索，如梁思成的《千篇一律與千變萬化》。（4）以空間順序為線索，如《寂靜的春天》。（5）以人物活動為線索，如魯迅的《紀念劉和珍君》等。因此，在教學過程中教師要有目的地引導學生尋找全文的線索，并且抓住線索分析作者的寫作思路，或者設置一些問題提示學生找到關鍵點，這樣才能很好地把握住作者的思想感情。

二、品味散文語言。理解散文的內容

語言美是散文的特征

。因此，在解讀散文內容時要引導學生朗讀課文。在朗讀的同時引導學生大膽地展開想象，還原文中的場景，這對理解文章的主旨有重要的意義。另外，在朗讀中要求學生積極思考，為學生設置一定的問題，并且分組開展討論，以此培養他們品味語言的能力。這樣，就會幫助學生準確地理解散文的內容。例如，在教學《亡人逸事》這篇散文時，就給學生認真分析了“初識”這個場面。其中有“姑姑的話還沒有說完，我看見站在板凳中間的那個姑娘……鉆進了一輛車”這段話。在這段話中，作者用生動的動詞描寫了幾個動作，把一個受過封建禮教約束但又意外見到未婚夫的女子靦腆害羞的神情與姿態生動地刻畫出來了。在分析這一內容的過程中，中職學生很難理解當時的女子為什么這樣害羞。他們會產生種種疑問，他為什么看到作者要跑？此時，要求學生認真品味課文中的語言，按照文中的內容展開想象。通過這樣的引導，學生才能理解其中的含義。

三、調動生活體驗，感受散文的情感

大詩人李白說過：“感人心者，莫乎于情。”散文教學，就是要調動學生的生活體驗感受作者的情感，并且揣摩作者在文中的抒情技巧，體味散文的情感色彩。只有學會在散文的字里行間中咀嚼出情感的色彩，才能真正地感受散文中作者表達出來的真情。在這個過程中，調動學生的已有知識與生活經驗是重要的。例如，胡適的散文《我的母親》中有這樣的話：“我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微菌，……我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”在理解這段話時，如何理解其中“我母親心里又悔又急”中的“悔”字呢？根據我們的生活經驗，對文中“悔”字的理解是不該對兒子管教得那么嚴；對“急”字的理解是孩子的眼病不知道什么時候才能好。而一個“舔”字就把一個慈母的形象表現得淋漓盡致。如果沒有生活的體驗，我們很難理解—個單親母親對兒子的愛。中職生已經初步形成了自己的人生體驗。正是調動了學生的生活體驗，才能引起學生產生心靈的共鳴，從而感受作者那深厚的情感。

四、把握散文結構，洞悉散文的意圖

散文不僅語言美而且結構也美。因此，應該教會學生從文章的文脈人手，順著作者的寫作思路閱讀，進一步把握散文的結果，從而更好地把握作者的思想感情和寫作意圖。文有文眼、詩有詩眼。閱讀散文要學會抓住“文眼”。在通常情況下，一篇結構緊密，思路清晰，用詞優美的散文都會有文眼，也就是文章的主題。因此，在閱讀散文的時候，學生要準確地找到文章的文眼和能表達文章主題的句子，有利于理清文章的結果，從而分析作者的思想情感和他真實的寫作目的。例如，在教學《我的空中樓閣》這篇散文時，其中有“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”這句話。在這樣的表達中，我們可以看出一幅美麗的風景畫呈現在讀者面前，給小屋營造了環境，然后用一個形象的比喻句突出小屋的位置以及把小屋的小表述出來，從而給讀者留下深刻的印象。

總之，中職語文散文教學中一定要講究教學策略。因此，在教學過程中要讓學生把握好散文的思路、品味其語言。散文是作者情感的流露。在解讀散文時，必須調動學生的生活體驗，只有這樣，才能幫助學生切實理解散文的真正內涵。