論大學英語教學思辨能力培養模式構建

[摘要]在大學英語教學中，構建思辨能力培養模式可以讓英語教學效果得到提升。將大學英語教學思辨能力培養模式分為四個方面，即課堂環境的改造、自主學習的加強、課程內容的依托和評測方法的改革，結合案例，對其教學方法以及構建流程進行分析。

[關鍵詞]大學英語教學；思辨能力；自主學習能力

[中圖分類號]G642 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0117-01

思辨能力，在我國也被稱為思維能力與批判性思維，其本身是人的情感特質與認知能力的統一，在情感方面，包含了自信、開放、政治等，在認知方面，包含了分析、推理和評價。思辨能力是元思辨能力的進一步發展，英語是我國高校中的重要教學內容，只有加強學生思辨能力的培養，才能讓英語教學得到進一步改革。

一、課堂環境的營造

在傳統教學中，所學的知識就是真理，教師所講的就是真理，學生的提問和質疑往往不會被過多理會。學生處于被動地位，長期以來，思辨能力會慢慢下降。為激發學生的思辨能力，讓學生優良的素質得到培養，教師在課堂環境的營造中，需要對教學觀念予以改變，增強和學生之間的交流。首先，教師應該鼓勵學生說出自己的看法，并對此看法給予準確且及時的評價。其次，教師應該鼓勵學生之間進行交流討論，利用學生的滿足感激勵學生，進而達到拓展學生思維的目的，如在教學《大學英語·綜合課程》中的“Smart Cars”這一課時，我國某大學英語教師就讓學生分成小組，然后讓學生針對當前已有的新型汽車幻想未來可能得到普及的智能汽車，并進行相互討論。

二、自主學習的加強

依照思辨能力層級理論，思辨能力的表現形勢之一為認知技能，也就是分析能力、思考能力以及評價的能力。為加強學生的自主學習能力，教師需要鼓勵學生進行個性化學習，對此，需要利用兩種方法，首先，需要對自主學習環境進行創建，結合多種現代教育技術，讓自主學習網絡平臺得到完善，教學資源不僅僅是書本，還包括了視頻、音頻等。其次，教師需要對學生的積極性予以調動，利用鼓勵、鞭策等方法讓學生進行主動學習。如在大學英語教學中，課本中包含了很多的故事，教師可以讓學生改寫故事的結尾，這樣也就培養了學生的自主學習能力，也培養了學生的思辨能力，因為在改寫過程中，學生必須要動用自己的想象力。而自主學習能力的提高可以為思辨能力的培養提供有力保障，學生會利用生活閱歷、知識、觀念發揮主動性，讓思考更為獨立，讓分析更為科學，讓結果更為準確。如在我國南開大學，在思辨式英文寫作課程中，教師就利用漫畫、視頻、討論等多種形式的案例引導學生進行思考，讓學生明白英語教學中較為難懂的定義，經過訓練，學生的文章選材、理論以及反駁都取得了新的進步，讓思辨能力得到了新的發展。

三、課程內容的依托

大學英語教學思辨能力的教學形式可以分為兩種類型：（1）內容依托式。（2）獨立設課式。前者指的是依靠英語這一學科的內容學習英語，通過語言這一媒介，學生可以獲得相應的知識，利用知識使思辨能力得到提升；后者主要指的是思辨課程的專門設置，通過思辨能力的專門教學使學生思辨能力得到提升。后者具有更強的系統性，但與之同時存在的，是資金的投入、人力的投入與資源的投入，就我國高校來看，如果采用這種方式，就需要高校壓縮專業課課時，需要高校重新設置學分，從以上因素來看，為迅速取得良好效果，只能依靠內容依托式的教學方法，在英語課程教學中，潛移默化地影響學生，讓學生思辨能力得到提升。利用這種方式進行教學時，教師需要做好三項工作：（1）學習目標的設定。為培養學生思辨能力，那么學習目標就不應該僅僅是英語學習內容，需要讓學生清楚，英語這門語言是獲取知識提升自身能力的重要手段。（2）學習有趣性的提升。教師需要讓學生體會英語學習中的樂趣，進而實現自主學習。（3）教師需要考慮學生的需要，及時了解學生的想法，并根據需要來調整課程內容。在英語教學改革中，也有一些學校開設了和英語有關的拓展類課程，如上海工程技術大學就開設了通識類英語課、專業類英語課等，可供學生進行自主選修，這種新鮮感也可以讓學生學習興趣得到增強，讓學生思辨能力得到鍛煉。

四、評測方法的改革

測試模式可以利用兩種方法讓思辨能力評估工作得到加強，在評估測試中，將形成性評估比重增加，讓思辨性測試題型得到增加。如北京外國語大學就將Learning與Assessment的關系列為三種：（1）英語四六級考試，目的為考查學生學到的內容。（2）評估，在檢查學到內容的同時督促學生學習。（3）評估等于學習，即Assessment as Learning。教師需要將學生依照層次進行區分，設置不同的推理題、分析題等多種題型，對學生思辨能力中的邏輯性、清晰性、靈活性與深刻性予以評價，同時，教師還應將思維情感特質融入評測中。利用演示、辯論、調研等多種方法可以讓學生的評測形式得到提升，同時，應該對考試中的客觀題型予以減少，如選擇題、多項選擇題等，而對于短論文、作文之類的主觀題型，其數量可以適當增加。在口試時，所設題目應該更為靈活，為學生提供發表自己見解的平臺。

綜上所述，通過鼓勵學生說出看法，讓學生加強交流可以讓英語課堂環境更為和諧，通過科學技術的應用，可以讓學生學習主動性得到加強，通過課程的優化、改革測評方式，可以讓學生的分析能力、評價能力得到提升，進而提高學生的思辨能力，提升英語教學質量。