讓信息技術為初中物理教學推波助瀾

[摘要]隨著現代教育信息技術的發展，利用多媒體計算機輔助課堂教學，已經在各個學科的教學領域中得到廣泛應用。由于物理學科具有較強的實驗性、抽象性以及應用性，且多媒體信息技術能打破時間、空間以及課堂條件的限制，能更好地揭示物理現象的變化，使一些抽象的和學生不易理解的知識點能更直觀地顯示出來。所以，將多媒體信息技術合理地運用到初中物理課堂教學中，無疑是提高課堂效率、改善課堂氛圍、激發學生學習興趣的有效教學手段。

[關鍵詞]信息技術；物理教學；有效手段

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0128-01

當今社會，科技競爭激烈，在知識經濟初見端倪的教育環境下，要求學生掌握的知識也越來越多。因此，僅靠傳統的教學方法和手段已經無法滿足現代教育的需求，需要工作在一線的教師群體靈活運用信息技術來輔助課堂教學。物理學科的學習，重在實驗，只有通過實驗，才可以將書本當中抽象的內容轉化為生動的、形象的、學生能看得到的知識。但是傳統的課堂實驗教學有諸多的局限性，有不少實驗是無法在課堂上完成的，或者有些實驗現象是無法直接觀察到的。然而在今天的信息化時代，還有什么知識難以展示呢？對于宏觀的、微觀的、突破時間和空間的物理現象，我們都可以通過多媒體給學生展示。通過圖文并茂加上教師繪聲繪色的講解，不僅能激發學生的求知欲，還可以發散學生的思維，促進學生觀察等綜合能力的提高。因此，就信息技術在物理實驗教學中的如何應用，筆者作出以下幾點探索：

一、創設教學情境，激發學習興趣

著名的教育學家夸美紐斯曾說過：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。”所以，在物理課堂上，教師要想課堂氛圍變得輕松愉悅、學生積極主動學習知識，就需要多媒體教學的力量。以前常見的媒體是指能傳遞信息的中介物，而如今的多媒體是將文字、聲音、動畫、圖形、圖像等各種媒體組合起來，使多種信息能具有邏輯連接。利用這種多媒體進行教學，不僅能刺激學生的感官，還可以使學生得到“美”的感受，通過感受物理知識特有的“美”才能使課堂氛圍愉悅起來。在物理教學過程中，如果教師根據課堂講授內容配合多媒體創設相應的“境”，激發學生對于學習物理的“情”，這種“情”“境”的碰撞，不僅能使學生真切深刻的感受了解物理現象，還可以將學生對學習物理的興趣轉變為對物理知識學習的渴求。通過這種信息技術式的教學手段，更容易讓學生進入學習的狀態，從而能集中注意力，對教師的提問能給出及時準確的回答。

二、模擬微觀實驗，突破教學局限

在物理課堂演示實驗中，有一些實驗揭示的是微觀世界的物理現象。我們知道，人的肉眼可以分辨直徑大于0.1mm的物體，小于該尺度的物體都屬于微觀世界。針對這種情況，教師可以借助Flash動畫模擬物理實驗中微觀世界，幫助學生構建更加直觀、形象的物理知識框架。例如，在講授九年級物理宇宙和微觀世界這一單元時，教師可以通過網上搜集一些有關物質和物體區別的圖片資料、分子原子的動畫形態以及固態、液態、氣態的視頻信息等，通過這些音頻圖文資料，為學生展示物理知識中的微觀現象，這不僅能將學生帶入豐富多彩、變幻莫測的物理世界中，激發學生學習物理的熱情與興趣，還能將抽象的知識具體化、生動化，從而學生更容易掌握和理解，突破教學局限。當然，利用多媒體演示課堂實驗是教師必不可少的輔助教學手段，所以教師應認真對待演示前的準備工作，熟練操作，避免出現演示失敗的情況。

三、豐富教學資源，開闊學生眼界

現如今，因網上資源容量大、更新快的特點，利用上網搜集學習資源已成為現代師生學習交流重要的途徑。這些學習資源網站的教育資源具有極大的共享性和交互性。在課堂上，學生才是獲取知識的主動者，學生才是課堂的主體，而教師則起著引導學生主動學習的作用。對每一次即將學習的新課，教師可以讓學生利用課下時間提前預習，通過上述提及的教育網站獲取學習資源，通過學生主動參與、收集和相關信息，激發學生學習物理知識的動力。通過利用互聯網，不僅豐富了教師的教學資源，同時也豐富了學生的學習資源，使學習不再局限于課本，在開闊學生眼界的同時，培養學生的創新思維。

四、歸納教材要點，提高復習效率

在初三中考復習階段，重現教材中基礎知識及重點難點是十分必要的。這時，教師就可以利用課件將物理中考中的重難點進行歸納和集中講解，使學生能既快速又方便地回顧以前的演示實驗所得出的現象和結論，為深層次的復習扎實了基礎。教師還利用多媒體演示功能，將物理精選習題配以相應的圖像直觀快速地展示給學生，這種方式要比通過黑板寫題作圖要高效率的多。通過利用信息技術的輔助作用，能大大提高學生復習的效率，從而取得事半功倍的效果。當然，教師對物理現象的分析過程還是要進行必要的板書，不能讓多媒體完全占據課堂中的學習。

總之，在初中物理課堂教學中，教師應具備基本的操作多媒體信息技術的能力，必須走信息化教學之路，讓信息技術為物理教學服務。同時教師不能完全摒棄傳統課堂原有的教學手段，兩者應相輔相成，從而提升物理教學水平。