中職教育創客空間對課程改革研究

[摘要]在“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，職業教育的人才培養將向何處發展，當創客空間碰到教育，創客教育就誕生了，它為新時期職業教育的發展注入了新的活力，應該抓住創客教育發展的有利時機，以創客教育促進學生發展。結合職業教育對創客空間的建設，對創客教育的課程體系建構進行了分析，并提出了思考。

[關鍵詞]創客空間；創客教育；職業教育

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0142-01

隨著“創客”這詞被寫入政府工作報告，全國各地掀起了“大眾創業、萬眾創新”的浪潮，全國各地高校在搞創客空間，各中小學校也在搞創客教育，而作為培養地方產業人才的職業院校也應該緊跟步伐，以達到培養適合地方經濟發展的創業創新型人才的目的。而目前的職業教育學生文化基礎差、學習能力偏弱、教學過程中存在教學與實際應用脫節、對學生進行創新創業教育的師資力量薄弱等問題，導致學生的創新能力和創業意識不足。這樣也導致職業院校的老師和學生對開展創客教育普遍缺乏自信心。“我們能行嗎？”這是他們說得最多的一句話。其實職業院校有它獨特的優勢，大家之所以這么擔心，核心問題是對創新、創客缺乏認識。

講到創新，大家首先想到的是發明創造，想到這是高校教授、科學家的事情，職業學校學生不用談創新，其實，這是一種誤解。據筆者對企業科技創新調研分析，對企業技術創新貢獻度最大的是一線技術工人，他們對技術進行革新，對工藝進行改造，這些人才基本上來自于職業學校。因此，職業學校的學生具有很強的創新能力，只是目前沒有合適的展示機會，而創客空間的到來為他們提供了創新能力施展的平臺，只是這種創新能力主要集中于消化吸收創新，屬于工藝創新、小微創新。

職業學校有個最大的優勢，就是擁有大量的“雙師型”教師；還有大量的與企業對接的設備、工具、儀器和軟件，這就為創客空間的建設提供了優質的土壤。另外職業學校的學生好動能力比較強，學校現在進行課程改革方向是向任務驅動、項目教學、理學一體化方向發展，這些都為職業學校創客空間和創客教育的開設提供了獨特的條件。

一、職業學校創客空間的定位

創客空間的建設是為了給學生提供創新實踐的平臺，最終體現創客教育這樣新的教育理念。而職業學校的創客空間定位并不需要類同于普通高校，培養創客不是主要目標，主要是培養學生的創新意識、創新思維、創新素質和基本的創新能力，使學生在工作幾年后成為真正的創業者或是創客。

職業學校可以抓住創客空間建設的契機，以創客教育為載體，推動職業學校課程教學改革，讓專業之間相互滲透、融合。另外，創客教育都是學生自我創意的實現，這樣更好地調動了學生的學習熱情，對項目教學的開展、項目課程的開發具有很強的針對性和操作性。

二、創客空間的建設思路

創建適合學生創意實現的工作室。創意的實現需要工具、材料的支撐，但是我們無法預先知道創新需要哪些材料、工具，最好的方式是建立一個創客空間工作室，盡可能配置創意制作需要的工具、設備、材料等設備，以供學生使用，這里像一個“聚寶盆”提供給我們想要達成創意所需要的設備和材料，它既適合有一定創意設計經驗的技術人員開發制作，又適合零基礎的學生使用。比如，針對創客空間的建設，在原有電子實訓室的基礎上，配備了一些常用的電子制作工具（電烙鐵、吸錫器、熱風槍、亞克力板、木工板、萬用表、電子元件等）、一些機械設備（微型鋸床、微型數控機床、切割機等）、多媒體教學設施、學習討論區域、資料存儲柜等，以滿足學生創客的學習需要。

三、開發不同種類、不同層次的學習訓練項目，一體化教材

設施齊全的創客空間為那些基礎好、能力強的創客提供了優質的平臺，但是對于基礎薄弱的學生或者是跨專業的學生來說，卻派不上多大用場。可能對他們來說，使用工具都是一個問題，因此，在創客空間中配置一些能適應學生自主學習的項目和教材很有必要。例如，針對電子制作，可以配備單片機、C語言、傳感器資料和教材，讓零基礎的學生可以很輕松地跨入空間中盡快“玩耍”，逐漸體會其中的樂趣。也可以配置一些3D打印、機器人項目展示，提高“玩耍的難度”，為快速掌握知識和技能創造條件。

四、探索構建自主學習課程模式

創客的精神就是“分享”，而對于不同的學生，他們的認識基礎參差不齊，開設固定的課程標準比較困難，因此，以“師兄師姐帶領師弟師妹”成為一種重要的管理形式，提倡學生之間自主學習，分組合作，按項目實施，指導教師作為項目指導為學生提供幫助。

在“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，職業教育承載著為地方產業經濟培養人才的使命，創客教育的道路上我們才剛剛起步，前面面臨著機遇和挑戰，我們懷揣夢想，在今后的創客教育路上，滿懷激情，繼續前行。