“互聯(lián)網+”背景下微課程在大學生安全教育中的應用

[摘要]大學生安全教育微課程在“互聯(lián)網+”背景下，受到了越來越多大學生的青睞。安全微課程采用多媒體與交互式課程設計，使學習者在情境中學習，幫助學習者將安全知識更有針對性地運用到日常生活中，增加學習者的參與感，提升其主動性。安全微課程在大學生安全教育中的應用也面臨著挑戰(zhàn)和機遇，以中國礦業(yè)大學為例，重點介紹了安全微課程在中國礦業(yè)大學的整體應用情況，全方面來呈現安全教育效果，同時反饋安全教育中出現的問題，為高校安全教育部門的安全教育政策制定提供重要依據。

[關鍵詞]“互聯(lián)網+”；微課程；大學生；安全教育

[中圖分類號]G642 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0160-02

大學生安全教育是高等教育的重要組成部分，它直接關系到大學生能否安全、健康地成長，所以對大學生進行有效的安全教育顯得尤為重要。隨著我國科學技術尤其是互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，無線網絡和移動終端快速普及，安全微課程可以實現學生利用手機在微信公眾平臺上進行安全學習教育，不受地域和時間的限制，十分方便。中國礦業(yè)大學對2016級新生進行安全教育首次引進了安全微課程，取得了良好的效果。

一、“互聯(lián)網+”背景下高校大學生安全教育面臨諸多問題

（一）安全教育制度不完善

現階段網絡高度發(fā)達，網絡技術發(fā)展迅猛，目前在高校大學生安全教育方面，安全教育制度不完善的問題尤為明顯。安全教育沒有形成常態(tài)化機制和完整的考核評價機制，學校安全教育部門對大學生安全教育的重視程度不高，學校很少制定出臺專門針對安全教育的文件，各二級學院對學生的安全教育也只停留在少量的安全教育課上。并且好多負責講授安全教育的教師自身就沒有接受過系統(tǒng)完整的安全教育方面的專業(yè)培訓，安全教育質量無法得到保證，學生對安全教育的積極性也大大降低，安全教育效果不顯著。

（二）安全教育形式單一

現階段高校傳統(tǒng)的大學生安全教育通常采用主題班會、安全講座、安全調查問卷等方式，同時在學生生活密集區(qū)域張貼安全宣傳海報進行安全宣傳教育，或者在保衛(wèi)處網站上開辟專欄進行安全宣傳教育。傳統(tǒng)的教育模式雖然能取得一定的效果，但很不顯著。傳統(tǒng)的主題班會、安全講座、安全調查問卷等都有一定的局限性，如時間短、內容少、信息更新慢等，而在海報欄以及網站上也會受到篇幅小、內容少的限制。傳統(tǒng)枯燥“填鴨式”的教育模式更難以激發(fā)學生對安全教育的濃厚興趣，安全教育效果無法得到有效保證。

（三）安全教育內容相對滯后

傳統(tǒng)高校大學生安全教育包含消防安全、飲食安全、交通安全、公共安全、人身安全、心理安全等，內容相對滯后，無法緊跟社會時代的發(fā)展。隨著科技的高速發(fā)展，網絡技術的廣泛運用，越來越多的新型犯罪手段層出不窮。這就要求安全教育內容要緊跟社會時代潮流，做到內容及時更新，用更新更鮮活的案例來教育和警示學生，引起學生的對安全教育的足夠重視。

二、安全微課程用于強化高校大學生安全教育

（一）利用微課程動員全體師生參與安全教育

安全微課程采用多媒體與交互式課程設計，使學習者在設定的情境中學習，幫助學習者將安全知識更有針對性地運用到日常生活中，增加學習者的參與感，提升其主動性。師生參與是學校安全文化的基礎，安全教育需要便捷快速地參與通道和信息反饋機制。安全微課程除了提供學生學習功能以外也可以實現安全隱患隨手拍、失物招領臺等互動功能，進行警情發(fā)布、校園動態(tài)等資訊發(fā)布，使全體師生都能參與到安全校園的建設中。

（二）利用微課程及時傳播符合需求的安全教育內容

安全微課程可以根據學校的要求及時更新安全教育內容、警示案例的安全動態(tài)。比如臨近開學或者放假的時候，學校人員密集，校外閑雜人員增多，容易出現偷盜學生物品的案件，這時候安全微課程就在此時間段集中推送有關學生物品失竊的相關案例和學習內容，及時加強學生的對自我財產的保護意識，使學生掌握實用的安全防范措施，減少類似案件的發(fā)生，達到良好的教育目的。

（三）利用微課程在線實時反饋功能

學生在進行安全微課程學習之后，課程后臺會實時掌握每位學生的學習進度。在進行一定量的學習之后，學校可以對學生進行階段性考核。安全微課程的后臺可以根據學生的學習進度和考核成績，有針對性地對學生容易受到危害的薄弱環(huán)節(jié)進行安全教育。微課程后臺也可以針對全校學生的學習和考試情況形成大數據和分析報告提供給學校安全教育部門，以便其及時做出安全教育政策、內容、方式的調整。

三、安全微課程的實際應用。以中國礦業(yè)大學為例

中國礦業(yè)大學是教育部直屬的全國重點高校，2016級新生共6129人進行《大學安全教育》微課程學習，日期從2016年9月7日至2016年10月31日，學習24個大類，共46個微課，其中5968人全部學完，5955人通過結課考試，成績優(yōu)良。

（一）微課程學習階段

學生通過微信進入學習界面后，就可以開始安全教育學習，安全教育內容分為24大類，下設46個微課欄目，比如“宿舍防火安全”“校園防盜攻略”“教您挑選插線板”“正確使用安全錘”等，24個安全教育大類設置如表1所示。

學生可以根據自身情況選擇自己感興趣的安全教育內容進行學習，在規(guī)定的期限內完成學校要求、學習的內容量。學習時間可以隨意支配，不受束縛，教師可以在后臺隨時關注學生的學習情況，敦促學習相對落后的學生及時進行安全學習。安全微課程學習時段分布如圖1所示：

由圖1可以得出：學生在一天中的學習時間大約集中在12：00以后，說明多數學生選擇在課余零散時間，尤其是午休時、晚飯后進行安全微課程的學習。

在規(guī)定的時間內完成規(guī)定的學習量，學生需要在線完成考核。考核的內容為平時所學的安全內容。學生通過考核可以查漏補缺，溫故知新。

（二）微課程反饋階段

學生通過微信進行完安全學習教育之后進行考核。微課程后臺將學習和考核結果匯總，得出各項匯總結果。學生安全學習完成情況匯總如表2所示：

由表2可以很直觀地反映出中國礦業(yè)大學2016級新生安全學習教育的整體情況。表中有12人未完成安全課課程的學習，教師可以及時敦促該學生進行安全學習。

經過匯總可以得出各學院考試情況對比如圖2所示。

由圖2可得出各個學院學生安全學習情況，圖中很直觀地反映出各個學院的考試人數和未參加考試的人數，安全微課程后臺也可以將具體名單提供給學院。學院可以根據名單敦促學生進行安全學習教育，精準到人，最終確保安全教育不漏一人，人員全覆蓋。

安全微課程可以實現學生與教師的聯(lián)動，學生學習的情況教師掌握，教師根據學習情況敦促學生學習。根據安全微課程后臺考試數據分析得出，發(fā)現學生在“人際交往安全”“實習與社會實踐安全”“實驗室安全”“防范詐騙”等微課考題出錯率較高，這些都與學生的日常生活息息相關，因此學校安全教育部門要重點加強以上內容的安全教育工作。

四、結論

互聯(lián)網信息技術的快速發(fā)展，給大學生安全教育工作帶來了機遇與挑戰(zhàn)。安全微課程的應用將在大學生安全教育工作中發(fā)揮越來越重要的作用，所以對于高校安全教育部門來說，應當積極主動地順應時代的發(fā)展需要，充分利用安全微課程的各項優(yōu)勢，使現代高校大學生安全教育工作更加深入化、具體化、多樣化、常態(tài)化，根據學生的學習教育情況對安全教育政策、內容、方式等及時做出調整，為構建安全校園環(huán)境打下堅實的基礎。