一個(gè)也不能少

[摘要]一個(gè)班級(jí)的整體效率要想提高，需要每個(gè)班級(jí)成員為之付出努力。在中職班級(jí)管理中，學(xué)生不但是能夠?qū)嵶灾靼l(fā)展的個(gè)體，也是組成班級(jí)的重要成員。當(dāng)中職生自主發(fā)展意識(shí)愈發(fā)強(qiáng)烈，實(shí)施班級(jí)全員性自主管理更加重要。結(jié)合實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了全面探析。

[關(guān)鍵詞]中職教育；班級(jí)管理；全員性；自主

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]2096-0603（2017）27-0215-01

每一個(gè)中職教育者，都應(yīng)反思傳統(tǒng)班級(jí)管理中班干部制度的弊端，尊重中職生的“潛在能力”，激發(fā)他們自我管理的主動(dòng)性，讓班級(jí)上下形成一種一個(gè)都不能少全員參與管理的民主、和諧氛圍，在培養(yǎng)中職生專業(yè)能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的自主意識(shí)，提升他們的社會(huì)責(zé)任感，教會(huì)他們?nèi)绾胃玫刈鋈恕１疚慕Y(jié)合實(shí)踐，對(duì)如何在中職班級(jí)管理中引導(dǎo)學(xué)生全員參與自主開展班級(jí)各類管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)中職生的自主發(fā)展進(jìn)行了全面探析。

一、進(jìn)行民主選舉，體現(xiàn)決策自主

中職班級(jí)全員性自主管理模式，并非對(duì)干部管理制度的一味否定，只不過班干部應(yīng)是民主選舉產(chǎn)生的，如實(shí)行班干部“選舉制”和“競(jìng)爭(zhēng)上崗”。在全班將各個(gè)班干部的崗位要求與職責(zé)公開公布，然后學(xué)生可以自愿申請(qǐng)自己心儀的崗位，凡參選者都公開信息，在全班通過競(jìng)選演講，公開投票選舉產(chǎn)生。班內(nèi)還可以成立一個(gè)“自主管理學(xué)生監(jiān)督小組”，由班干部和值日生組成，負(fù)責(zé)對(duì)本班的德育行為進(jìn)行常規(guī)檢查，讓所有人都有了自主管理與自我監(jiān)督的意識(shí)與責(zé)任。班干部的崗位要求內(nèi)容應(yīng)該由教師與學(xué)生一起制定，所涉及的范圍應(yīng)包括是否能夠做到到崗準(zhǔn)時(shí)，執(zhí)行任務(wù)認(rèn)真；是否能夠全心做好服務(wù)并以身作則；是否能夠虛心聽取不同的聲音，并進(jìn)行自我批評(píng)與自我反思；是否能夠在管理工作中不斷創(chuàng)新等。全員參與的崗位職責(zé)確定，讓學(xué)生從民主決策的參與中體驗(yàn)到真正的自主，他們?cè)谧约哼x定的崗位上也會(huì)盡職盡責(zé)，更加充分地發(fā)揮崗位的力量。

二、合理設(shè)置崗位，強(qiáng)化全體意識(shí)

在確定了班干部的“大崗位”之后，還應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些“小干部”崗位。其目的是確保每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與作用都能夠得到發(fā)揮，讓學(xué)生都能夠在班級(jí)生活與學(xué)習(xí)中得到鍛煉，體現(xiàn)全員參與管理的主動(dòng)性與積極性。全員性的自主管理要求在班級(jí)信息溝通、角色以及職權(quán)等結(jié)構(gòu)設(shè)置中，讓所有學(xué)生有崗有職，無論是管理者還是被管理者，都可以體驗(yàn)不同角色，換位不同心理，從而使整個(gè)班經(jīng)的自主管理成效得到有效提高。尤其是中職專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)特色，設(shè)置不同的崗位，如服務(wù)型、技能型等。技能型就是根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)設(shè)置的像機(jī)械制圖小能手、信息技術(shù)教練員、維修管理員等崗位，為班級(jí)自主管理工作拓展新空間；而服務(wù)型則是為滿足班級(jí)活動(dòng)的不同需要而設(shè)置的，如禮儀管家、環(huán)境衛(wèi)士、板報(bào)助手等，還可以根據(jù)服務(wù)內(nèi)容的不同增加一些如早讀監(jiān)督員這種學(xué)習(xí)類的崗位，或者是在班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)中的宣傳小組長(zhǎng)、記分員、志愿者等。與此同時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┡R時(shí)的“權(quán)力型”崗位，像值周班長(zhǎng)、一日小組長(zhǎng)等。總之，一切都要圍繞學(xué)生和班級(jí)管理需要來進(jìn)行崗位的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。要讓全體學(xué)生都在現(xiàn)有的管理工作中發(fā)揮自己的力量，展現(xiàn)自己的個(gè)性特長(zhǎng)與組織才能，讓每個(gè)人都能夠體會(huì)到管理的責(zé)任和心理上的愉悅與滿足，從而產(chǎn)生積極向上的內(nèi)驅(qū)力，提高中職教育和中職生自我教育的有效性。

三、注重適時(shí)放權(quán)，推行“責(zé)任承包”

最佳的班級(jí)管理秩序是怎樣的？是即使沒有班主任干預(yù)，班級(jí)活動(dòng)仍舊能夠正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，班里仍舊能夠呈現(xiàn)出“事事有人做，人人有事做”的自主管理狀態(tài)。班主任要敢于將班級(jí)事務(wù)交由學(xué)生來做，適時(shí)放權(quán)讓自己成為一個(gè)參與者和旁觀者，給學(xué)生更多管理實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只有讓他們親自去面對(duì)問題、解決問題，才會(huì)讓他們?cè)诮逃?xùn)中積累起寶貴的管理經(jīng)驗(yàn)，在每一次的思考與分析中得到鍛煉與提高。但放手、放權(quán)的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生灌輸敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)。能夠讓學(xué)生自主來完成的管理工作，班主任不插手、不干涉，但可以提出一些好的意見與建議，如開展班級(jí)活動(dòng)“競(jìng)標(biāo)”，讓班級(jí)里的個(gè)人或者某個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過競(jìng)爭(zhēng)投標(biāo)的方式“承包”班級(jí)日常活動(dòng)的管理與組織，將所有班級(jí)管理的規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施均交由“承包人”或者是“承包小組”來完成，班主任以及班委會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)活動(dòng)策劃與實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)與驗(yàn)收即可。這種模式可以定期進(jìn)行輪換，同樣采取競(jìng)標(biāo)方式，以此來提高學(xué)生的參與力與競(jìng)爭(zhēng)力。事實(shí)證明，這種方法能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的管理思維，很多好的創(chuàng)意與點(diǎn)子層出不窮，提高了班級(jí)管理的執(zhí)行力與效率，學(xué)生管理才能也得到了彰顯。

中職全員性班級(jí)自主管理中所謂的“自主管理”，并非無原則的放任與放縱，班主任不但要定期地對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行管理培訓(xùn)，還要通過多元化的管理評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约盒纬烧_的認(rèn)識(shí)。要積極調(diào)動(dòng)社會(huì)、家庭對(duì)自主管理的認(rèn)可，條件允許的情況下，可能邀請(qǐng)家長(zhǎng)或者是學(xué)校管理者共同參與班級(jí)管理活動(dòng)，或者將班級(jí)活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來，通過學(xué)校、社會(huì)與家庭三方的緊密合作，實(shí)現(xiàn)中職生自主發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)。