對中職轉(zhuǎn)型高職院校學(xué)生管理工作的探討

[摘要]中職院校升格轉(zhuǎn)型為高職院校是職業(yè)院校發(fā)展的重要途徑。然而，在轉(zhuǎn)型成功后學(xué)生管理工作面臨巨大變化，沿用中職校時期的學(xué)生管理方式已然不合適。根據(jù)中職與高職學(xué)生特征的不同，針對由中職轉(zhuǎn)型而來的高職院校在學(xué)生管理工作方面提出幾點建議。

[關(guān)鍵詞]中職；高職；轉(zhuǎn)型；學(xué)生管理工作

[中圖分類號]G717 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0218-01

一、前言

“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要方向，由中職院校升格轉(zhuǎn)型為高職院校是許多職業(yè)院校再發(fā)展的重要途徑，也是我國高等教育普及的必然趨勢。但是中職與高職相比，學(xué)生家庭背景、組成結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)能力等方面截然不同，升格后的高職院校要注重學(xué)生管理工作的變革，一方面要打破過去中職校時期的學(xué)生管理工作模式，另一方面要迅速根據(jù)轉(zhuǎn)型后所招學(xué)生的特征制定合理的學(xué)生管理工作方案。筆者就自己在實際工作中遇到的一些問題提出自己的看法。

二、中職與高職院校學(xué)生的差異性

根據(jù)我國現(xiàn)行教育招生制度，中職與高職大部分學(xué)生為文化成績較為落后的“后進生”，但由于中職與高職的學(xué)生在生理、心理等方面有較大的差異，因此使這些學(xué)生在思維方式、行動特征上存在明顯的不同。

（一）在生理與心理方面

中職院校學(xué)生多數(shù)為中考失利者，普遍年齡區(qū)間在14-18周歲。這部分學(xué)生處于生理發(fā)育期，心理普遍不夠成熟，自我約束能力較差，易做出沖動的事情，因此在中職院校“管”重于“教”。而高職院校的學(xué)生，普遍年齡在19-23周歲。這部分學(xué)生生理發(fā)育走向成熟，戀愛現(xiàn)象頻頻可見，并且已大致形成自己的人生觀、價值觀。大部分學(xué)生心理走向成熟，開始規(guī)劃自己的目標，或考慮自己的升學(xué)，或考慮自己的就業(yè)問題。

（二）在基礎(chǔ)層次方面

中職院校學(xué)生組成結(jié)構(gòu)較為單一，通常是由初中階段文化成績較為落后的學(xué)生組成。而高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)層次組成結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，一般分為三種，一是中職升學(xué)學(xué)生；二是高中階段成績明顯較差，只有高職一種選擇；三是高中基礎(chǔ)較好，但高考失利，不得不上高職院校。

中職與高職的學(xué)生差異是多維度的、深層次的。因此，高職院校面對復(fù)雜的學(xué)生情況，學(xué)生管理工作難度自然加大。

三、中職院校學(xué)生管理工作的特征

（一）學(xué)生管理工作人員專業(yè)性不高

大多中職院校采用“一班一班主任”的管理制度，班主任再統(tǒng)一由校學(xué)生科管理。這樣的管理模式單一，而且班主任普遍由具有授課任務(wù)的教師擔(dān)任，其主要精力普遍放在完成教學(xué)任務(wù)上，缺乏學(xué)生管理的專業(yè)知識儲備，如心理健康、職業(yè)生涯指導(dǎo)等，不注重創(chuàng)新，對學(xué)生的思想政治教育缺乏重視。

（二）以封閉式管理為主

中職院校學(xué)生年齡較小，心理不夠成熟，自我約束力普遍較差，易受外界因素的干擾，缺乏自我判斷力。因此，大多數(shù)中職院校與普通高中一樣，采用封閉式的管理方式，如統(tǒng)一上課、統(tǒng)一做操、統(tǒng)一就寢等，甚至有些院校采用半軍事化的管理。這樣的管理方式注重的是規(guī)避各類風(fēng)險的產(chǎn)生，學(xué)生不出事即皆大歡喜。學(xué)生嚴格在老師的指令下學(xué)習(xí)、生活，普遍缺乏對學(xué)生個性發(fā)展的重視。

四、中職升格高職后的學(xué)生管理工作

（一）配備并優(yōu)化學(xué)生管理工作隊伍

根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》要按師生比不低于1：200的比例設(shè)置輔導(dǎo)員。因此要盡快落實輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，補齊相應(yīng)人員。同時要定期召開班主任、輔導(dǎo)員的理論學(xué)習(xí)會，不斷滲入新形勢下學(xué)生管理工作的新思維。鼓勵本校輔導(dǎo)員參加職業(yè)技能大賽，以賽提升自己的專業(yè)能力，成為學(xué)生管理工作的專家。拓寬班主任、輔導(dǎo)員的晉升渠道，鼓勵更多優(yōu)秀的教職人員投入學(xué)生管理一線隊伍中來，真正引領(lǐng)學(xué)校的學(xué)生管理工作走向“專、精、尖”。

（二）加強學(xué)生干部隊伍的建設(shè)

建設(shè)好學(xué)生干部隊伍是做好學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)，是做好學(xué)生思想政治教育工作的前提。中職院校的學(xué)生干部主要以班級班長、團支書為主，設(shè)立目的也主要在于完成班主任交代的任務(wù)。而高職院校除每班配備班長、團支書以外，還可以由各二級院系成立學(xué)生會、自律會等組織，在教師指導(dǎo)下開展豐富多彩的活動，助力和諧校園建設(shè)。可以說高職院校學(xué)生干部是教師的得力助手，是同學(xué)之間的自組織管理者，是老師與同學(xué)之間溝通的重要橋梁。只有加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)，才能促進學(xué)生管理工作的長久發(fā)展。

（三）注重學(xué)生個性發(fā)展，因勢利導(dǎo)

從管理者本身的角度來說，要從“管理”的思想向“服務(wù)”的思想轉(zhuǎn)變。如果說中職院校實行的是一種“共性教育”模式，那么高職院校實行的是“共性教育”與“差異性教育”兼存的模式，就是要多角度促進學(xué)生個性發(fā)展，要因勢利導(dǎo)。

總體來說，由中職轉(zhuǎn)型而來的高職院校在學(xué)生管理工作中一定落實好著力點，明確變革的方向；要明白切不可盲目化地一刀切，要循序漸進；要根據(jù)自己的學(xué)生特點，制定合理的學(xué)生管理制度，忌照搬主義。相信這類高職院校會走出具有自我特色的學(xué)生管理工作發(fā)展道路。