傳統節日與德育的結合

彭舒貝

一、開發傳統節日中的德育價值的原則

（一）通過講座等多種方式普及中華傳統節日的知識

我們應該利用每個傳統節日到來的時機做傳統節日知識的普及，通過講座等告訴大家節日的由來、意義，以及按照民俗應該怎么過節，讓學生們明白不僅僅是西方節日吸引人，我們傳統節日也很有魅力。

（二）根據學生的心理特點開展節日德育活動

比如，春節開展孝親活動、清明節開展紀念先祖和先烈活動、端午節可以做屈原詩詞朗誦會培養愛國情懷、中秋節可以講團圓意識，慶祝豐收，尊重勞動，重陽節敬老，感恩長輩，發掘重陽節中的感恩意義，其實這些節日學校可以組織相關的慶祝活動，讓學生充分地參與組織的過程，讓他們在實踐中更加明白這些傳統節日的內涵。

（三）充分的利用好課程資源，結合課文與課外閱讀材料，進行節日倫理教育

我們不僅要在課堂里面講傳統節日的內容，在我們的教材里面也應該體現。現在有的教材內容已經涉及到了傳統節日，我們應該充分利用教材現有資源，并在思想品德、語文、歷史等課程設計和教材中進一步充實介紹傳統節日的內容，增強學生對傳統節日的認知和理解，介紹地方民俗文化，進行節日倫理教育。教育的精妙之處在于喚醒沉睡的心靈，給學生以積極的體驗，獲得正面的人生感悟。在現在的教材中有不少是關于傳統節日的題材。比如，《九月九日憶山東兄弟》與重陽佳節的習俗有關，課文《但愿人長久》則記敘了蘇軾在中秋佳節思念親人的事情。這樣的例子在文科類的教材中都有不同程度的體現。我們在教學中應該善于把握其中的情感價值觀內容，引導學生了解、體會這些節日文化背后的傳統文化精髓，實現智育、美育與德育的結合。

（四）發揮家庭、社區、學校三方力量，共同開展德育實踐活動

在傳統節慶之際，組織學生、家長、社區人士過傳統節日。如元宵節學做元宵，制燈籠，猜燈謎；端午節講屈原愛國故事、進行劃船比賽、拔河健身運動；重陽節進行敬老愛老活動。

二、傳統節日文化中德育價值的挖掘

中華文化博大精深，作為其中一個重要組成部分的傳統節日，其節日文化也非常豐富.我們結合本校、本地的實際，以學生為本，來挖掘節日文化中的德育資源。我們應該以傳統節日中的德育資源和文化內涵為載體，弘揚和培育核心精神，讓學生們沐浴在這些傳統文化的光輝中。我們應該立足現有資源，采取措施，把握德育工作的教育時機。

（一）讓學生在節日中接受文化洗禮

中華傳統節日有著不同的起源，這些節日都凝聚著傳統文化的精髓，體現了民族文化的精神價值。我們慶祝節日的過程就是接受文化洗禮的過程。例如，春節，是我們華人傳統節日中最重要的一個，人們寫春聯、吃團圓飯、放鞭炮、互相拜年等。讓學生傾聽“年”的故事，圍繞過年的習俗展開主題班會、作文等，讓學生在這個過程中接受傳統文化的熏陶，從小就樹立起文化傳承的意識。

（二）揚棄傳統節日的風俗傳統

傳統節日不少起源于祖輩們從事的農業生產活動，還有的是為了紀念重要人物，或者來源于原始的祭祀活動。在當今的時代，我們對于傳統節日的風俗習慣也不能全盤接受，應該取其精華，去其糟粕。對于那些有封建色彩的不合時宜的活動，我們應將其去除。比如，清明節，往往和祭祀先人相聯系，但也常常伴隨著燒紙錢等活動，既不環保，也容易引發火災。我們應該引導學生著重明白清明節的目的是紀念先人和紀念英雄人物。我們可以組織學生在清明節時期去烈士陵園參觀，紀念為中國解放事業而犧牲的英雄，銘記他們對國家和人民的貢獻。

（三）讓學生在參與傳統節日的活動中生成精彩

隨著時代的發展與進步，今天的生活方式和生活環境發生了很大的改變，一些有意思的傳統節日漸漸消失。傳統節日的形成與發展是受整個社會生活方式和生活環境影響的。現在的傳統節日也增添了新的內涵。

比如，在清明節舉行去烈士陵園的祭掃活動，使清明節除了具有家庭祭祖的內涵外，還承載著紀念革命先烈的更深廣的意義，對學生進行革命傳統教育，緬懷先烈的豐功偉績，教育學生珍惜今天來之不易的幸福生活，樹立拼搏進取、報效祖國的宏偉志向。

又如，在慶祝“中秋節”的時候，放手發動學生參與到節目慶祝的組織中，組織學生在校園內設置文化攤位，進行猜燈謎、品嘗月餅等活動，還可以舉辦中秋節歌唱大賽，讓有才藝的同學演唱與中秋、與月圓有關的歌曲，形成良好的氛圍。鼓勵學生們觀察中秋時期月亮的變化，激發學生對航天、對科學的向往。鼓勵學生們帶來月餅，體會與人分享的快樂，促進班集體的團結與和諧。

三、傳統節日的德育教育的思考

我們應該加強對小學生的愛國主義教育，革命傳統教育，民族風情教育，強化德育工作，利用傳統節日對學生進行教育，采取靈活多樣的方式，積極調動學生的積極性，變灌輸式的學生被動的教育方式為啟發式的學生主動的教育方式，這樣我們可以取得更好的德育效果。比如，我們可以把傳統節日的德育與綜合實踐活動結合起來，圍繞傳統節日的主題，積極引導學生開展調查活動，探究傳統節日的來歷和習俗，師生共同擬訂傳統節日研究調查方案。內容涉及傳統節日來源、習俗、傳說、經典詩文、音樂書畫等。以小組的形式，深入家庭社區，輔以報刊、廣播、影視、圖書館、互聯網、等不同形式和渠道，收集整理分析資料，寫出傳統節日的調查報告。我們也可以開展相關知識競賽，開展經典詩文誦讀、節日經典歌曲演唱活動，讓學生在快樂的節日氛圍中實現與優秀傳統文化的親密接觸。

德育教育，歸根結底是一種品格教育，是要培養學生的良好品行，幫助他們樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀。小學階段是一個人品格養成的關鍵期，如果在此階段就讓學生養成了對優秀傳統文化的親近感、認同感，讓他們從小就在心靈中埋下了一顆對中華優秀傳統文化向往、親近的種子，那么他們長大后一定在生活中能更好地實踐仁義禮智信等中華傳統文化的精髓。充分地挖掘傳統節日中的德育價值，采用現代的、符合教育規律的、生動靈活的形式在節日活動中滲透德育教育，讓孩子們在愛上傳統節日的同時也傳承了優秀傳統文化。

總之，我們應充分重視傳統節日這一優秀的文化遺產，挖掘其中的德育資源，以學生為本，采取行之有效的德育措施，以文化精髓助推成長，把中國傳統文化發揚光大。