在字母教學中滲透音標教學的嘗試

石小娟

《英語課程標準》提出“語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。”可見語音教學的重要性。小學三至六年級學生處在九到十二歲之間。這個年齡段的孩子具有好奇，好活動，愛表現，善模仿的特點。他們對陌生的英語具有強烈的新鮮感、好奇心。他們的聽覺敏捷，模仿力和記憶力強。這個階段的小學生的語言可塑性強，是語言發展的黃金時期。但是一旦養成壞的語音習慣，很難改掉，而且還會給今后的外語學習和發展帶來嚴重的負面影響。如果學習者掌握了音標，不但發音準確，還可以在沒有老師幫助的情況下自主學習。

作為一名小學英語教師，我一直在探究和摸索中教著，學著，學著，教著。我看到有的學生用漢字，也有的學生用漢語拼音標記單詞的讀音。他們的讀音生硬又不準確。我想：孩子在學英語時需要拐杖，這是他們內心發展的需求。與其用漢字或拼音哪如用音標做拐杖？我要讓給孩子們學習的拐杖——音標。我現在教小學三年級英語，一線的教學經驗，讓我對小學英語音標教學有話要說，那就是——音標教學，滲透為先。那么如何在字母教學中滲透音標教學呢？

一、抓住音標滲透的好時機

在《英語課程標準》“語音項目”中“基本語音”的第一條所要求學生掌握的就是“26個字母”讀音。26個字母是基礎，其發音很重要。三年級是英語學習的起始階段，也是進行音標滲透的好機會。教材中每講到一個字母都會出示幾個帶有該字母的單詞，這是一個滲透發音的的好契機。但往往我們的老師在教學中把這一環節忽略了，他們大多只會舉著單詞卡或圖卡一讀而過，卻沒有幫孩子們及時將注意力從開始的領讀，鞏固字母以及帶有該字母的單詞轉移到最后的音標滲透上，所以在不知不覺中失去了最好的音標教學機會。

二、在字母教學中讓學生感知音標

音標教學應從起始階段入手。在三年級英語第一堂課，我是這樣做的：出示字母Aa，讓學生讀，大多數學生能讀出來，但讀音不是很準。這時教師示范發音，讓學生聽音并模仿。在此基礎上，教師出示音標[ei]，告訴學生[ei]就是字母Aa的音標。然后教師講解這個音標的發音特點，并通過反復聽音模讀鞏固。這個音標，對學生來說比較簡單，因為他和漢語拼音的ei 有相似之處。當然初學英語的小學生并不能很好地理解什么是音標，但至少學過漢語拼音的他們能夠理解“英語音標與漢語拼音一樣是用來記憶讀音的。”這是教師傳遞給學生的第一概念。

三、字母分組教學，滲透元音音標

1.字母分組

在字母教學中，我把元音相同的字母分成了三大類。第一組：A H J K 第二組：B C D E P T V 第三組：F L M N S X Z 。我為什么要這樣分呢？因為第一組字母的發音都包含元音[ei]，第二組都包含長元音[i：]，而第三組都包含元音[e]。

2.讓學生感知音標并鼓勵學生大膽試讀音標

以第二組為例，在教學這組字母時，我首先教E這個字母的發音，我先范讀，讓學生觀察我的口型，并模仿發音，跟讀。然后我板書音標[i：]，學生感知它。然后我讓學生讀B字母的發音，學生能讀出來。接下來字母C的教學，我寫出音標讓學生試讀，有的能讀出來，有的讀不出來。接下來我又給出D P T V這些字母的音標讓學生試讀，對于讀的好的給予表揚，對于讀不出來的給以鼓勵。無論結果怎樣，孩子們都躍躍欲試，氣氛活躍，熱情很高。在積極的參與這些活動的過程中，學生們不但能非常準確地讀字母，而且滲透了音標教學，可謂一舉兩得。在此基礎上，我引導學生總結出這組字母讀音的共同點，就是都有[i：]這個音。不同點在于輔音不同。

3.在大量練習中運用鞏固音標

在學生知道這些字母發音異同的基礎上，讓學生反復讀，學生讀的更準確，更熟練了。我又設置了聽音寫字母練習，學生寫錯的很少。最后我們又做了看音標寫字母的練習。雖然有同學寫錯了，但是沒關系，在這個過程中，我滲透了音標，學生感知了音標，相信有一天他們能自己拿起并運用音標拐杖。

四、利用遷移規律滲透輔音音標

母語遷移可分為兩種，即正遷移和負遷移。當母語和第二語言相似時，利于第二語言的學習就會產生正遷移；而當母語和第二語言存在很大差異時，不利于第二語言的習得就會產生負遷移。

在字母分組教學中，我還利用漢語正遷移規律滲透了部分輔音。如[b] [p] [t] [d] [s] [z] 這幾個輔音，和漢語拼音中b p t d s z 有相似之處。我告訴學生把拼音發音中的尾音去掉，如拼音b讀bo，把o去掉，聲帶振動就是[b]的音，聲帶不振動就是[p]的音。講解加示范學生很容易懂。但需要強調的是，在進行這類教學時，教師一定要注意英語發音的正確引導與強調，萬不可由著學生完全按漢語拼音的方式來發音。畢竟這只是一種學習音標的輔助技巧，而不是可以單獨依賴的科學方法。

還有，在三年級進行音標滲透切忌使用專業術語，相應代替的是靈活，生動，有趣的兒童語言。可以編成一個小故事，可以模擬某一個人物形態，可以讓學生展開想象，用自己的思維去記憶。還以第二組字母為例，為了幫學生鞏固音標，練習字母發音我編了這樣一個兒歌：字母E找朋友，找到一個朋友D，Hello！D， Hello！E。我們都有一個[i：]，怎么以前沒見你，我就住在你隔壁，還有字母B和C，我們都是好鄰居。字母PT還有V，都是遠方的親戚。

五、在長期有計劃的滲透教學中強化音標

通過音標滲透教學的嘗試，我感到音標滲透教學并非一朝一夕之事，正如“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騎驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”所說，滲透音標教學要持續性的，長期的，有計劃地進行。即教師要提前備好課，抓住每次機會進行音標滲透。而且音標滲透教學還要延續到詞匯教學中，滲透更復雜的音標知識，貫穿英語教學的始終。因為學生與學生的差異，音標滲透的的效果也并不一定皆盡人意，所以在這過程中我們教師需要有很大的耐心，細心和信心，更需要有一種鍥而不舍的毅力。在經過長期的不懈的努力后，方可收到效果。