初中英語課堂小組活動模式研究

達(dá)潔敏

一、引言

合作學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生在小組中進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)活動， 并達(dá)成其目標(biāo)的教學(xué)理論與策略。

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，在近年的英語教學(xué)中被越來越廣泛的運(yùn)用， 并取得了較好的效果。正如美國著名教育評論家埃里斯和福茨在其新書《教育改革研究》一書中所言“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最偉大的教育改革的話， 那么它至少也是最大的之一”。

二、傳統(tǒng)意義上的初中英語教學(xué)存在不足

我國傳統(tǒng)意義上的初中英語教學(xué)主要模式是以集體授課為主的班級授課制。不可否認(rèn)班級授課制雖然在知識傳授方面有整體授課人數(shù)多和花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)點(diǎn)，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。而在實(shí)際授課過程中， 教師經(jīng)常獨(dú)自一人在講臺上唱獨(dú)角戲， 他們花大量的時(shí)間講解語法， 組織學(xué)生機(jī)械操練， 通常情況下是教師臺上問，學(xué)生臺下答， 而忽視對學(xué)生語言行為和實(shí)際交際能力的訓(xùn)練， 學(xué)生依然是以教師為中心、課堂為中心、以課本為中心， 這種教育缺乏個性， 缺乏靈性，缺乏人性。這樣學(xué)生只是語言知識的被動接受者， 更談不上是交互的， 使得學(xué)生自主語言實(shí)踐機(jī)會明顯不足。同時(shí)教師普遍存在著偏重英語語言知識傳授， 輕能力培養(yǎng)和實(shí)際語言交際能力的訓(xùn)練， 極大地制約了學(xué)生語言實(shí)踐活動的開展。

三、初中英語開展小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。我們知道， 學(xué)生是國家的未來， 是社會的主人， 因此必須具備社會主人的主體性。所以， 首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)， 通過適應(yīng)這個小集體， 逐步過渡到適應(yīng)大集體， 從而培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。在初中英語開展小組合作學(xué)習(xí)， 它是以學(xué)生參與和知識發(fā)展為重點(diǎn)， 以信息論，交際論和語言習(xí)得論為理論依據(jù)， 能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能， 進(jìn)而改善課堂內(nèi)的氣氛， 促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)識品質(zhì)， 并在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自主、自強(qiáng)的精神， 在活動中互相幫助， 取長補(bǔ)短， 最終雙方受益， 從而整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)的具體方法

1.合作前期準(zhǔn)備

為了使得課前幾分鐘的“small talk”更豐富多彩， 教師事先把學(xué)生分成若干個小組， 讓小組組長在課前組織組員進(jìn)行集體加工， 然后在課堂上采取小組代表演講或集體表演等形式進(jìn)行。這既可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語的能力， 又可以營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

2.小組合作表演對話

在學(xué)生學(xué)完一段對話后， 教師組織學(xué)生以小組為單位開展競賽。為了小組的榮譽(yù)， 每個學(xué)生都不甘落后。一般來講， 英語成績好的學(xué)生喜歡承擔(dān)內(nèi)容復(fù)雜的角色， 英語差的學(xué)生也會全力以赴地努力演好自己的角色。最后， 教師根據(jù)各小組的表演效果， 進(jìn)行客觀的評析， 并為表演有欠缺的小組分析其原因， 爭取做到下次表演有更大進(jìn)步。

3.合作完成作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是提倡改變過去單一的作業(yè)形式， 力求作業(yè)的多樣化。比如：，聽寫英語單詞和短句、寫英語日記、閱讀英語讀物、制作英語卡片、設(shè)計(jì)英語手抄報(bào)等。以前這些作業(yè)學(xué)生可以單獨(dú)完成， 但小組合作后完成的效果會更好。通過小組合作， 學(xué)生可以培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神， 會深刻體會到集體智慧的力量， 分享成功的喜悅， 真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。

4.合作學(xué)習(xí)單詞

詞匯學(xué)習(xí)一直是英語學(xué)習(xí)者的攔路虎。因此， 教師可以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。先把語音好的學(xué)生和語音差的學(xué)生穿插的分成若干個小組，然后組織各組學(xué)生共同學(xué)習(xí)單詞， 最后進(jìn)行小組競賽。這樣既可以增加學(xué)生的訓(xùn)練量，又可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。其結(jié)果就是平時(shí)害怕背單詞的學(xué)生在競賽中也表現(xiàn)的很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵和監(jiān)督。

五、實(shí)施教學(xué)小組活動過程中教師應(yīng)注意的問題

1.培養(yǎng)學(xué)生的競爭合作

組內(nèi)成員合作和組間競爭是合作學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)之一。在教學(xué)中， 教師要注意引導(dǎo)學(xué)生建立互相信任和團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)系， 使他們體會到通過合作學(xué)習(xí)不但可以提高英語水平，而且還可以對合作學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚興趣。

2.小組合作教學(xué)要采用多種手段

教師在指導(dǎo)學(xué)生做某個內(nèi)容的練習(xí)時(shí)，要采用多種靈活的方法來取代機(jī)械反復(fù)的手段。比如，在學(xué)數(shù)詞時(shí)，我們可以讓學(xué)生按順序數(shù)，或讓學(xué)生說出單個的數(shù)，或讓學(xué)生說出車牌、電話號碼等。

3.組織學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)

直觀法是起初階段教學(xué)很有效的方法。在起始階段學(xué)生年齡小、好活動， 小組合作的直觀法能夠吸引學(xué)生的注意力，能啟發(fā)學(xué)生鞏固記憶，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣。所以要做到直觀教學(xué)，教師在備課中要花費(fèi)些工夫。

4.教師要精心策劃小組合作的教學(xué)活動

小組合作教學(xué)的內(nèi)容要有一定的趣味性，可行性和探究性，問題要有一定的開放性。所以教師在備課時(shí)，要明確分組活動的目的和要求，精心策劃分組活動的形式、內(nèi)容、時(shí)間，準(zhǔn)備分組活動的工具材料，課前對不同的學(xué)習(xí)小組布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

5.教師要合理的對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)要把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)結(jié)合起來，要把對合作小組集體的評價(jià)與對小組成員個人的評價(jià)結(jié)合起來，使得小組成員認(rèn)識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。

6.適當(dāng)采用競爭機(jī)制

“競爭歷來被當(dāng)作激發(fā)斗志、爭取成績的手段之一，在競爭過程中學(xué)生的成就動機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力得到增強(qiáng)，在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效果有很大提高”。因此，將競爭機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果。由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進(jìn)生也有了獲獎的機(jī)會，能體會到成就感。而且，這種競賽能在小組間形成一股凝聚力，向心力，能更好地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅得到了英語語言的訓(xùn)練，而且也懂得了團(tuán)隊(duì)精神。整個過程都是學(xué)生主動學(xué)，樂于參與到教學(xué)活動中。