新課改?小學語文?有效作業

李谷陽

一、新課改對語文教學的要求

新課改即新一輪基礎教育課程改革，2001年7月教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》（試行）中提出的關于新課程的改革方案。新課程改革基于鄧小平同志重要的教育指導思想——“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”以及江澤民同志的“三個代表”，以黨的教育方針為方向，以推動素質教育為目標。新課改倡導更加先進的教育理念，即關注學生的全面發展，促進教師的全面成長，以學定教為核心。并且提出了一系列新的教學觀點，即新課程觀、學生觀、發展觀、知識觀、學習觀、教學觀、教師觀、教材觀、課堂觀、評價觀等?！痘A教育課程改革綱要》（試行）同時強調，要摒棄傳統教學模式中填鴨式強制灌輸、機械訓練等教學方式，倍養學生主動學習、主動參與、樂于創新、勤于動手及搜集與處理信息的能力，同時倡導倍養學生分析與解決問題的能力及各項綜合素質。

二、新課改背景下小學語文作業設計存在的問題

面對新課改的教學要求及目標，我們當前的語文教材的練習及作業設計還很不成熟。雖然低年級在每一篇課文后面都有關于讀、說、寫方面的練習設計，中高年級在每篇課文之后也有關于閱讀、表達方面的訓練，還有一單元進行一次的閱讀能力、表達能力、理解能力的綜合訓練。然而整體看，形式還是比較老套，實際效果也較差，低年級是認字、組詞的關鍵時期，但是對于生字、新詞的學習及鞏固上缺乏系統的訓練，無法起到學生識記及復習整理的效果。整個語文教材的知識點更是沒有進行系統的歸納、梳理及銜接，題型也比較單一，不夠豐富，作為教師，也在教學工作中發現此類課后練習及作業無法引起學生的興趣，真正的教學效果比較差。

三、新課改背景下小學生語文作業設計原則

當前小學生語文教學及作業設計需要遵循新的原則，以踐行新課改的要求，提升學生的綜合素質，面對新課改，新的小學語文作業設計原則理應如下：在課外訓練及作業的功能上，要以形成性與發展性為原則；內容上，要以開放性與探究性為原則；在評判上，要以過程性與激勵性為原則；在容量上，要以差異性及量力性為原則。

同時，新課改還要求教學要以學生為根本，突出學生的主體地位，對作業的內容、形式、評價方式都要有一個全面的改革，在作業設計上要以學生的興趣點為基礎，提升他們對語文學習的興趣，真正通過作業的練習提升學生的語文綜合能力，提升教學效果，實現教學目標。

四、新課程理念下的小學語文作業設計策略

怎樣遵循新課改的目標及原則，設計出符合學生發展的語文作業，激發學生語文學習的興趣，是每一位語文教學工作者需要認真思考與探究的，鑒于此，筆者根據自己的教學經驗，現對小學語文作業設計的策略進行了一些總結與歸納。

1.注重作業設計的趣味性，增加作業設計的創新性

愛玩、好奇是小學生的天性，枯燥、無味的課外作業容易引起小學生的反感，產生厭學情緒，因此在作業設計上，教師要以趣味性為基礎，進行作業的創新性設計，以充分調動小學生的積極性及主觀能動性。比如可以語文知識融入到課外游戲當中，讓學生在玩的過程中學習知識，一些詞組的識記可以讓學生在課外時間或者放學以后與同學或父母組成游戲組合，進行看“看動作猜詞語”活動，并進行評比、獎勵等評價環節，讓學生在游戲當中加深對詞組的記憶，寓教于樂，最大程度地調動小學生語文學習的興趣，提升教學效果。

2.循序漸進，注意作業設計的層次性

關于小學語文教學，新課改的基本理念是：“語文教育要面向全體學生?！苯處熢谧鳂I設計時要看到學生的差異性，充分尊重學生的基礎水平，以學生的基礎能力、興趣愛好、智力水平及學習的習慣為出發點，將學生劃分層次，根據不同的能力設計差異化的作業，比如蘇教版語文教材一年級上冊第7課《秋姑娘的信》，在進行作業設計時，教師可以如此布置：對于基礎較好的學生，安排其用自己的語言描述秋姑娘還會寫信給誰，信里會說些什么；對于基礎一般的學生，安排其抄錄課文中的句子；對于基礎較差的學生，可以安排其美讀課文。從而從學生基礎出發，鍛煉學生的想象能力和表達能力。

3.作業批改形式要多樣化，鼓勵學生參與其中

傳統的教學模式都是以教為主，學生比較被動，在作業批改方式上，也是老師全批，但是在實際教學過程當中，學生并沒有因為教師認真的批改而增加學習的興趣，新課改的要求是從根本上增加學生的學習興趣，因此在作業批改上也可以此為基礎，進行嘗試。

比如可以讓學生參與到作業批改當中，首先將學生分成小組，3至4個學生一組，并推選出組長，由組長監督，組員之間互批作業，并且鼓勵大家寫評語，讓學生在批改及寫批語過程當中，通過對其他組員作業的質量評價而引發自我的思考，進而找到自己作業的不足，還可以鼓勵學習寫上對于其他同學的建議，這樣既可以激勵被批改的同學改進錯誤，繼續努力，也可以激勵批改的學生看到自己的錯誤，并進行及時改正與成長。

當然，對于批改完成的作業教師還要進行復查，這樣可以及時發現錯誤，及時糾正，幫助批改及被批改的學習進行改進。此種批改作業的形式讓學生充分參與其中，在批改過程中引發對于自我的思考，學習同學的優點，對整體學習能力及學習效果的提升都有很大幫助，對于激發學生的學習興趣也有一定的推動作用。

《小學語文新課程標準》強調了語文教學必須以學生的身心發展特點為基礎，充分愛護其好奇心、求知欲，激發學生的主動意識及創新精神，作為小學語文教學的工作者，我們必須以此為出發點，對小學語文作業的設計進行優化與創新，從而真正提升教學效果，實現新課改標注指導下的教學目標。