探討初中教學中的幸福教育

尹蕊

在物質發展日新月異的今天，人們已經由關注物質享受轉向注重精神追求。教育是塑造人類靈魂的過程，更應該著重培養人的幸福感。蘇聯著名教育實踐家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的理想在于使所有的兒童都成為幸福的人。”初中的青少年處于生長和發育的關鍵時期，也是思想發展的關鍵期，關注學生幸福感至關重要。

一、初中生幸福感嚴重缺失

當前的初中生為零零后，出生于經濟和科技高速發展的時期，不曾經歷過艱苦坎坷的歷史和不幸。在他們心中所有幸福和幸運都理所當然垂青自己，表現為“身在福中不知福”。這些青少年多為獨生子女，是家庭的焦點和關注點，深受父母和長輩的寵愛甚至溺愛，他們認為一切擁有都屬平常，一切所需都是正常，過于依賴父母，稍有不順心就亂發脾氣，養成脾氣暴躁、自私冷漠等不良性格，幸福感淡化。

而從小學過渡到初中的過程中，學習內容由簡至繁，由易到難，很多孩子一時間難以接受和消化，無形中形成了巨大的壓力。而家長望子成龍、望女成鳳之心又極其迫切，便帶孩子參加各種補習班來鞏固知識。學校也急于提高學習成績，布置大量習題作業，于是把沉重的負擔積壓到孩子們的身上，造成孩子們不堪重負，思想叛逆，不服管教，從而厭惡學習，幸福感嚴重下降。

二、幸福教育的內涵

所謂幸福教育，是把幸福作為教育的內容之一，以青少年幸福為基本目標，教育過程中關注師生雙方的情感體驗和心靈感受，把青少年培養成善于體驗幸福、能夠創造幸福的人。能夠使幸福和教育從本質上有機結合，形成統一的整體。幸福教育包含三個層次，樹立正確的幸福觀是前提，培養學生的幸福能力是關鍵，形成學生的幸福品質、創造學生的幸福人生是目標。

幸福教育過程定要實現“教幸福”和“學幸福”，也就是既要關注學生的情感體驗，也要注重教師的感受，使整個教育過程處于一個和諧融洽的氛圍。在教育過程中，現代教育不再依照傳統的觀念一味要求老師奉獻付出，教師無需成為“燃燒的蠟燭”“辛勤的園丁”，更希望教師在教育的過程中實現自身價值，在幫助學生的過程中完成自我提升，獲得滿足感和幸福感。

三、幸福教育的重要意義

二十一世紀以來，國民生產總值一直作為衡量國富、民富的指標，被視為衡量國家綜合國力的重要標準，然而隨著對百姓生活質量的關注度逐步提升，幸福指數作為衡量百姓幸福感的標準，受到了越來越多的關注。人們不僅盯著物質和財富的積累，更加把目光聚焦在幸福感身上。幸福指數不僅成為反映群眾生活狀態的“晴雨表”，也是社會發展和民心向背的“風向標”。

伴隨著改革開放的腳步，經濟發展的雄鷹乘風破浪，飛向更高遠的天空，在這個走向富強的轉型過程中，人們在追逐物質財富的同時，造成偏激的價值觀念，造成社會的信任危機。承載著巨大的壓力，人們心中的幸福感無從談起，于是涌現出嚴重的心理問題。如此不良的社會氛圍對青少年的成長和成熟造成惡劣的影響。

蘇聯杰出的教育家、作家馬卡連柯指出：“我們的教育目的并不僅僅在于培養能夠最有效地來參加國家建設的那種具有創造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人。”可見，教育緊密關系到公民的幸福程度，牽動著人們的幸福生活。營造和諧健康的教育氛圍，扭轉孩子們心中的錯誤的價值觀念，形成正能量，從而培養青少年健全健康的人格，是當前教育事業的重中之重。如此一來，可以改善當前出現的信任危機，減輕學生心中的壓力和煩躁，培養學生關注集體、關注他人，并從中找到幸福和自我價值。

四、實施幸福教育

1.教育內容要緊貼生活實際

傳統的教育內容存在“繁、難、偏、舊”的弊端，學生學習的內容既不易理解，又在現實生活中得不到應用。若想扭轉當前的不利局面，應加強教學內容與生活實際的聯系。如此一來，既可以利用學生熟知的日常現象理解抽象的理論，使抽象的問題具體化，又能促使青少年產生濃厚的學習興趣，讓學生在幸福快樂的氛圍中輕松掌握知識與技能。

2.充分利用現代化教育手段

隨著科學技術手段的發展，教育手段已不再是黑板、粉筆和掛圖這樣簡單，取而代之的是操作方便的白板及投影電教設備，多功能的互聯網教育平臺，豐富多彩的視頻，海量的圖片資料……在這樣的改革背景之下，新的教育模式——微課應運而生，并以短小精悍、切中要點的特征而引發廣泛應用。微課中結合多樣的視頻、圖片資料，直擊知識點，提高學生的效率。更令人欣喜的是，云教育平臺實現教育資源共享，把優質的教育資源呈現在更多人的面前。現代化的教育手段一方面能用豐富的內容吸引學生的注意力，讓他們熱愛學習，更有恰當的動態資料幫助學生強化知識、加強理解，使得學習不再枯燥乏味。

3.改變傳統填鴨式教育，發揮自主學習與合作探究的優勢

傳統填鴨式教育方法手段單一，主要以教師講授、學生記錄為主。課堂學習氛圍不強，學生注意力不集中，同時導致學生缺乏自學能力。若采用自主學習與合作探究相結合的方式，由教師提出引導性問題，再由學生閱讀尋找答案，遇到難題時，組織學生進行小組合作探究。這樣的教育形式可以提高學生自學能力，養成積極思考的習慣，使學生在自學過程中獲得成就感和幸福感。同時形成“以優帶差”的局勢，加強學生的合作意識與集體意識，提高學生人際交往的能力。

4.提高課堂效率，減輕課后負擔

課業負擔沉重也是學生不愛學習的癥結所在。要想解決這一問題，就要要求教師精心設計教學過程，向課堂要效率，盡量讓學生在課堂上就能夠完成學習任務，課后少布置或不布置作業，減輕學生的課后負擔。

5.注重學生情感教育

我國教學實踐中存在著嚴重的教學失衡現象，在培養學生過程中只關注學生智育的發展，忽略學生德育的發展。幸福感源于對青少年內心情感的關注和引導。教育工作者應改革教學方法，優化教學手段，關注學生的內心感受，給予學生正面的引導，讓學生體會到幸福。

順應課程改革的推行，初中教學越來越關注學生的幸福感和心理健康。學校和教師應該在注重學生智育的同時，關注學生心理上的幸福感，積極采取科學的教育方法和教學手段，幫助青少年正確定位自己，豐富情感體驗，讓我們的學生都成為幸福的人。