淺析初中歷史課堂教學中的師生互動

帥志玲

一、轉變教學理念，努力營造良好的課堂教學氛圍，這是進行師生互動的基本前提

新課程標準指出“教學中的師生關系不再是‘人——物關系，而是‘我——你關系；教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員；教學是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。”因此，教師要以一種民主、開放的態度，合作、寬松的方式進行課堂管理，認識到自己面對的教育對象是鮮活的生命體，是有思想、有活力、有個性的獨立的個體，把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，教學中要鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學生的個人感受和獨特見解，努力營造良好的互動氛圍，使學習過程成為一個富有個性化的過程。這就要求教師首先要學會仔細傾聽。傾聽是人與人之間感情交流的最基本方式。課堂上，不管是好學生還是差學生，在他們回答問題、表達自己的觀點時，教師都要仔細傾聽，不要因為學生觀點錯誤，就打斷他，不讓他說下去。仔細傾聽讓學生感到教師在認真對待他、尊重他，他所講的有價值，值得教師付出時間和精力。其次，教師可以運用面部表情、各種手勢來表達感情。

二、深入挖掘教材，不斷調整思路，這是進行師生互動的重要途徑

目前大多數學校依然是以課本為主要的教學媒介，因此充分挖掘教材，使現有教材內容在新的教學理念統帥下，為推進師生互動服務，這是一條非常有效的途徑。在實踐中我們可以將課文內容的處理方式進行大膽的調整，以問題為中心進行組織，按照“創設問題情境→提供科學依據→探求問題解決方法→得出科學結論→運用新知解決新問題”的程序進行安排。在組織教學活動中，我們力圖還歷史以本來面目，凸現問題的提出、對問題的分析、解決途徑的可能選擇及對解決之道的歷史選擇等。使原先的接受式教學轉變為發現式教學，引導學生將原先的接受性學習轉變為與歷史對話的發現之旅。

三、改善和豐富教學方法，這是師生互動開展的必要環節

（一）用音樂渲染課堂氣氛，激發學生的興趣

研究證明，青少年學生聽覺敏銳，善于模仿，具有音樂的潛能。聽歌會促進知識的輸入，唱歌還可以增強語感和語言文化的熏陶、激發學習的興趣和動機。如果在歷史學習中配合音樂教學會使記憶過程變得輕松。如在講《推進祖國統一大業》一課時，考慮到學生喜歡唱歌、聽音樂這一特點，便在剛上課時給學生唱了支《七子之歌》，立刻引起鼓掌、轟動，學生的情緒立刻被調動起來了，唱完后我問：這首歌同學們耳熟能詳，誰能說出它的詞作者是誰？創作背景是什么？等，從而順利地轉入新課的分析上。

（二）用語言浸潤歷史，使學生感受歷史

在激發學生參與課堂的方法中，語言是最普遍、最直接、最常用的教學手段。歷史課堂語言應當講出色彩，講出聲響，講出形象來。在歷史課堂里，我們應該聽得見幾千年前陳勝在大澤鄉“王侯將相，寧有種乎”的振臂高呼，看得見萬里之外法國馬賽人民高唱《馬賽曲》開赴前線的壯麗畫面，感受得到無數民族精英金子般的思想品德……要把歷史講“活”，要把歷史人物講得栩栩如生，通過講述歷史人物的外貌、行為、思想，使學生如聞其聲，如見其人；就是要把歷史事件講得活靈活現，使學生有身臨其境之感。因此，對歷史課而言，教師語言的生動形象是一條“基本要求”。如果我們能動之以情，曉之以理，生動描述歷史長河中千變萬化、豐富多彩的動人故事，去吸引學生，引起學生的共鳴，就能形成良好的師生互動，提高學生參與課堂的興趣。

（三）用開放性的作業，讓學生探究歷史

歷史本來就是豐富的、多側面的，因此教師要注意在教學過程中將課內課外的資源加以整合。課外實踐是師生互動開展的非常必要的一個環節。學生在課外會有意無意的將自己在課堂學到的知識、技能和素質恰如其分地運用于實踐。一般說來，教師對校內環境及所在周遍的某些情況都有所了解，應該對此加以很好的開發和利用，否則，有些學生就可能因為不在實踐中運用而將學習的內容忘得一干二凈，課堂教學的成效就會大打折扣；還有一些學生可能因為學習遠離生活而導致課程教學活動變得越來越抽象，越來越困難。鑒于此，在講《各族人民的大團結》一課時，布置學生做小調查：你所在社區或村莊有少數民族居住嗎？了解一下他們的風俗習慣，并在課堂上與同學交流。在講《文化大革命》一課時，布置“聽爺爺、奶奶講文革”的作業。在講《建設中國特色社會主義》這一單元時，布置“家的變化”……通過這樣一些開放性的作業，讓學生們對身邊的歷史進行搜集整理，積累感性知識，從而促進了師生互動的有效開展。

此外，教師還可根據教學內容，結合學生的實際，開展形式多樣的活動。比如讓學生根據課文內容開展小品表演、講故事比賽等形式多樣的活動進行師生互動，從而使課堂氣氛活躍，以促進學生的學習興趣。

教育家劉國正先生說過：“教學活動要能撥動學生的心弦，激發學生的感情，調動學生積極性。不是我教你學，也不是我啟你發，而是教與學雙方在教學活動中做到融洽的交流。教師引著學生走，學生也推著教師走，教師得心應手，學生如坐春風，雙方都欲罷不能，其樂融融”。這是對互動性教學最好的闡釋。《基礎教育課程改革綱要》也明確指出：“教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展。”因此構建新型的師生互動的教學模式，已成為新課程的一個價值取向。所以，教師在歷史教學中要不斷探索和實踐，不斷完善歷史課堂教學，真正營造一個師生互教互學，互惠互動的歷史新課堂，使歷史教學煥發生機和活力。