透過信息之窗，呈現文字精彩

張曉彥

語文教學是一門精妙的藝術。從事語文教學近20年，卻依舊走在摸索的路上。常常會想，我們究竟該給孩子們一個怎樣的課堂？如何能讓書面上的文字活起來，并植根于學生的心中呢？在信息化教學日益普遍的趨勢中，這些困惑多時的難題似乎已經迎刃而解了。印象最深的是講解《大江保衛戰》一課時，為了更好的理解課文內容，信息化的介入立下了汗馬功勞。

一、高調的導入出神入化

精妙的導入可以奠定整堂課的基調，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生在激昂、幽默、淡雅、愉悅的氣氛中學習。

教學本課，在正式上課之前，我就播放了《為了誰》這首歌曲，很好的渲染了課堂氛圍，讓學生很快進入了上課的意境。我是這樣設計導入語的：

對于現在的孩子們來說，98年的那場洪災還是他們未出生的時候，所以他們沒有經歷、沒有見過，甚至于沒有感受過那種場面，為了調動學生的情感，音樂成了最好的載體，再加之老師深情地的闡述，孩子們情感的大門被打開了，對文章的理解也就變得簡單多了。

二、利用音樂烘托文本

教學中依據教材內容，運用聽音樂的方法制造氣氛，一首動聽的歌曲或一段悅耳的音樂，都有其獨特的魅力，能產生動人心弦的力量。所以教學本課除了在導入中運用了音樂，在朗讀中我也根據課文的感情基調配上了和諧的樂曲，給學生帶來了一種直觀的感受，營造出了更強烈的情感氛圍。

如在學習課文第2小節時，為了讓學生更好的體會抗災救險場面的驚心動魄和人民子弟兵的英勇無畏，我配了比較高亢的音樂“黃河大合奏”：

在學習第4、5小節時，我再一次選了“為了誰”這首歌作為背景，讓學生更深刻的體會到了黃曉文和千萬個奮戰在抗洪一線的錚錚鐵漢們的本色：

課堂上，伴隨著音樂，孩子們已經完全沉浸在文章里了，似乎也成了這千千萬萬個抗洪戰士中的一名！

三、巧妙利用多媒體的直觀性

現代化的技術能打破時空限制，對創設一定的情境起著不可低估的作用。如視頻的應用就可以化抽象的文字為可觀的視覺，以直觀的形象觸發學生的聯想和想象，以生動的情境引發學生心靈的感知、情感的共鳴，創造出最佳的情境，讓學生在愉悅的感受中接受知識，從而達到對課文的深層理解與感悟。

在本課的教學中我多次運用到了視頻手段，如一開始為了讓學生直觀的了解到當時洪水的猛烈，我播放了一段洪水泛濫的視頻：

學生的語言積累不是憑空的，而應是有聲有色的，所以在這種驚心動魄的視覺刺激之下，學生已有的知識經驗被積極地調動起來了，脫口而出的詞語證明他們對文本的感悟已經了然于心。

再如學習第二小節時，在分析完本節內容后，我直接播放人民子弟兵在大堤搶險時的畫面：

看著視頻中人民子弟兵浴血奮戰的情景，聽著他們“誓與大堤共存亡”的豪言壯語，學生們的心情也異常的高亢。

現代化的多媒體設備讓時空變小了，對教學起到了事半功倍的作用。

四、補充資料，豐富文本

資料的補充可以豐富文本內容，并將文本內容更深刻的詮釋出來。資料的搜集一般在課前或者是課后，在本文的教學中，在學生進行課前預習時我便布置學生利用網絡搜集有關抗洪英雄的事跡，在課堂上設計了這樣一個環節：

這段資料的補充讓學生真實的感受到了這就是一場“沒有硝煙的戰爭”，98抗洪的勝利就是由這些舍生忘死的英雄們用生命換來的，學生對人民子弟兵的崇敬之情由此得到了升華。

教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我想我們給予孩子的，應該就是這種充滿情趣，充滿人情味的學習體驗吧！讓學生在這種積極地情感感召下內化知識，提升思想，或許這就是我們所一直追求的高效課堂之精妙了吧！信息化教學無疑成為推動這高效課堂最有利的助手。透過這扇信息之窗，語文課堂的精彩將無處不在！