如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體性

周麗娟

教學(xué)實踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變教師講，學(xué)生被動聽的局面。教師要尊重學(xué)時的人格，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生。善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識掌握知識。在教學(xué)中，必須創(chuàng)建一個充分尊重學(xué)生主動性和個性的體系，不僅是學(xué)生獲得知識，更重要的是讓學(xué)識體會主動獲得知識的樂趣，形成自我發(fā)展的能力，使每個學(xué)生能成為課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主人，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、實踐應(yīng)用等主體活動去親近數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識方面應(yīng)作到：凡學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替，凡學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的決不暗示，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，由學(xué)生自己跳起來摘果子，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們的智力、能力在自主參與的過程中得到發(fā)展和提高。

一、鼓勵學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的自主性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我的教學(xué)指導(dǎo)思想是，建立平等和諧的師生關(guān)系，課堂上大膽放手，讓學(xué)識自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。例如在教學(xué)“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)時”在情感上我尊重和信任每一個學(xué)生，在學(xué)法上，不僅是教給學(xué)生知識，更重要的是讓學(xué)生體會主動獲得知識的樂趣，尋找解決知識的方法。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，結(jié)合生活實踐，在學(xué)習(xí)例題時，我先給學(xué)生講一個生活實例。在暑假期間，為了磨練學(xué)生的意志，大隊部組織了一次野外郊游活動，學(xué)生乘車前往，汽車2/5小時行駛18千米，平均1小時行駛多少千米？我采用放手的方式，讓學(xué)生自己去探索，給學(xué)生足夠的思考時間，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，調(diào)動學(xué)生自己主動地發(fā)現(xiàn)知識，讓學(xué)生動腦去思考，然后達(dá)到真正對所學(xué)知識的理解和掌握。鼓勵學(xué)生走上講臺發(fā)表自己的見解，一名同學(xué)很快說出，根據(jù)路程.時間.速度三個量之間的關(guān)系，列式18÷2/5

就可以求出汽車的行駛速度，而且通過小組合作很快算出結(jié)果是45千米，利用一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。對學(xué)生的解法

我給與了肯定和表揚。可見教學(xué)中教師不是單純的給與，更重要的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識，讓學(xué)生動手操作，動腦思考，理解知識的全過程，這樣對所學(xué)的知識理解更深，掌握更扎實。使學(xué)生感受獲取知識的樂趣，同時也達(dá)到學(xué)生主動參與的目的，培養(yǎng)了能力，拓寬了思維，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、教師為學(xué)生提供交流平臺，變自主學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)

實踐證明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流平臺，以發(fā)展學(xué)生自主性。在交流中，學(xué)生把在分?jǐn)?shù)大小比較時積累的感性經(jīng)驗表述出來，使大家具體、清晰地區(qū)分比較分?jǐn)?shù)大小的不同類型和多種方法，尤其是有幾位學(xué)生還提出了與書本上介紹的方法不相同，卻也十分科學(xué)的方法。如課本中對分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)大小比較，一般采用通分的方法，而學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗分別提出了先約分再比較，先把分子化為相同再比較以及聯(lián)系分?jǐn)?shù)意義逆向思考來比較等富有創(chuàng)造性的方法。

在交流中，學(xué)生不僅理清了知識的結(jié)構(gòu)，而且提出了不同的方法，通過交流、碰撞，激活思維，促進了思維的深刻性、靈活性等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。掌握了探索研究問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。要堅持以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，就應(yīng)讓學(xué)生自主地進行嘗試、操作、觀察、想象、討論、質(zhì)疑等探究活動，從而親自發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題潛在的神奇奧秘，領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的真諦。教師的語言的表達(dá)形式也很重要。課堂中能不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，而恰到好處地引導(dǎo)，語言表達(dá)的恰當(dāng)更是關(guān)鍵。根據(jù)數(shù)與形的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容盡量具體、直觀、形象化，變抽象為具體，讓學(xué)生通過動手實踐、交流、合作，在動態(tài)化中得到體悟，對表現(xiàn)出色的同學(xué)，給予恰當(dāng)形式的激勵性的評價，這樣，不但體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。總之，體現(xiàn)學(xué)生的主體性方法很多，只要我們注重經(jīng)驗的積累和運用，數(shù)學(xué)課堂中就能更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。

三、注重生活實踐，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源生活

在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。例如，教師在教學(xué)完“簡單的統(tǒng)計”之后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活開展了一次實踐活動。

首先，教師請小組學(xué)生統(tǒng)計同學(xué)們對蘋果、橘子、梨三種水果的喜好情況，制成統(tǒng)計表，并對統(tǒng)計結(jié)果作合理的分析，給老師提出一些建議，做老師的好參謀。有的學(xué)生分析：蘋果是水果之王，同學(xué)們應(yīng)多吃蘋果，課堂形式也很活潑，大家各抒己見，使學(xué)生真正感受學(xué)習(xí)的樂趣，體會數(shù)學(xué)就在我們身邊。自主學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。自己學(xué)習(xí)不等于教師放任自流。如果教師放棄了主導(dǎo)作用，成為課堂的一個旁觀者，實際上就是把自主學(xué)習(xí)異化為放任自流。自主式學(xué)習(xí)不是口號和形式，而是學(xué)生內(nèi)心里具有自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要擔(dān)當(dāng)好促進者，引導(dǎo)者和參與者的角色。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每一位教師必須要解放思想、更新觀念，時時刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。從而喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，形成學(xué)生的精神力量，促進學(xué)生生動活潑地成長，為學(xué)生創(chuàng)造自信自強、朝氣蓬勃的人生奠定良好的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去理解，去動手，就能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體性。