“自主、合作、探究”識(shí)字教學(xué)之我見

鐘麗城

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。在識(shí)字教學(xué)中，我做了一些嘗試。

一、故事誘導(dǎo)，自主識(shí)字

在實(shí)際的教學(xué)中，我是通過每天給孩子們講幾篇童話故事或者寓言故事，有聲有色地講給他們聽，教師的朗讀常常能激起學(xué)生的興致，學(xué)生有了想讀的愿望，然后鼓勵(lì)他們也加入老師的隊(duì)伍中來(lái)，主動(dòng)去看課外閱讀書籍，激發(fā)其識(shí)字的興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，只要學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，識(shí)字教學(xué)就會(huì)事半功倍。

我還會(huì)讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，教師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。例如，在識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這些字中哪些是你認(rèn)識(shí)的。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出后，我及時(shí)鼓勵(lì)他說(shuō)“你真棒！” 并問他你是怎么認(rèn)識(shí)的。學(xué)生會(huì)說(shuō)我是在閱讀帶音節(jié)讀物中認(rèn)識(shí)的，我是在廣告招牌上請(qǐng)教父母認(rèn)識(shí)的，我是……?！澳阏鏁?huì)識(shí)字，繼續(xù)努力！”學(xué)生聽到老師這真誠(chéng)的鼓勵(lì)，從中獲得了成功的愉悅，增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心，自主識(shí)字的愿望更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性更加高漲，他們主動(dòng)在家里、街上、商場(chǎng)等生活中識(shí)字，從而增加自己的識(shí)字量。他們還收集商標(biāo)字及有關(guān)圖片，剪貼成集，拿到班里向同學(xué)展示，并把其中的得意之作張貼在教室周圍。這樣既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力，以及收集資料的能力。從而使學(xué)生在自主識(shí)字中，感受成功的樂趣。

二、合作識(shí)字，體驗(yàn)情操

生活處處皆語(yǔ)文，生活為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。為此，我讓學(xué)生做個(gè)生活的“細(xì)心人”。要求學(xué)生不管是在家，還是出門游玩，主動(dòng)和漢字“交朋友”。例如，我在教“自選商場(chǎng)”這一課時(shí)，我說(shuō)：“最近同學(xué)們認(rèn)識(shí)了很多商品包裝上的字，現(xiàn)在請(qǐng)你把認(rèn)識(shí)的字告訴給自己的同伴”。接著就讓大家拿著自己搜集編排的商標(biāo)版面字去找自己的伙伴相互展示，大聲認(rèn)讀。這樣使學(xué)生感到自己不但會(huì)認(rèn)自己收集的商標(biāo)版面字，同時(shí)還學(xué)會(huì)了對(duì)方展示的商標(biāo)版面字。各取所長(zhǎng)，共同進(jìn)步。再如，我還經(jīng)常讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，交流自學(xué)情況或組長(zhǎng)檢查所學(xué)生字、討論問題、玩“給生字找朋友”的競(jìng)賽游戲。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作的樂趣，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的高尚情感。

三、探究識(shí)字，培養(yǎng)能力

探究識(shí)字就是在識(shí)字過程中讓學(xué)生自主識(shí)字，初步尋找出識(shí)字規(guī)律，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。在識(shí)字教學(xué)中，就識(shí)記方法來(lái)說(shuō)，就有一些可以用得非常有趣的活動(dòng)：“編順口溜”“猜謎法”“加一加”“減一減”“改一改”“換一換”“編兒歌”等。這些都可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際有機(jī)滲透，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用。如猜謎語(yǔ)識(shí)字：學(xué)習(xí)“坐”時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)謎面：兩個(gè)小人土上蹲，一左一右來(lái)談心。

在教學(xué)《操場(chǎng)上》這一課時(shí)，我根據(jù)教材編排特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：你讀了“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢球”這些寫活動(dòng)的詞時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？接著有學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“打球、拔河、拍皮球”這些活動(dòng)跟手有關(guān)，所以“打、拔、拍”用了提手旁。而“跳高、跑步、踢球”這些活動(dòng)是跟腳有關(guān)，所以“跳、跑、踢”用了足字旁。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識(shí)字效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。

葉圣陶先生指出：“教學(xué)是為了達(dá)到不需要教”“達(dá)到不需要教，就是要教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子?！彼栽诮虒W(xué)生字時(shí)，我們要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，找出更好的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。