淺談如何構建活躍高效的小學語文課堂

金 菊

(六安市葉集區第二小學 安徽六安 237431)

小學語文既是一門基礎學科也是一門必要、關鍵的學科，是同學們首先接觸的學科，此學科的教學效果能夠影響同學們對其他課程的學習，所以在學習時營造輕松、積極的氛圍，有利于構建高效課堂，提高教學效果。對于剛剛進入小學的孩子們來說，對一切事物保持著新鮮感和好奇，對于語文學科也是，但是隨著逐漸地學習，也就會使這份感覺消失，學習興趣隨之下降。所以在小學語文課堂上，活躍課堂氛圍，構建高效課堂是十分必要的，下面是我對如何構建活躍高效的小學語文課堂的淺談。

一、構建活躍高效的小學語文課堂的現狀與意義

傳統教育模式下的小學語文課堂，沒有充分調動學生的學習積極性、個人主觀能動力。學生只是一味地接受知識，并不能很好地理解與運用，也不能吸引同學的注意力，讓學生的興趣提高。小學生的自控能力較差，老師的教學策略不夠新穎，不足以吸引學生，很難讓課堂效率提高。可能由于人數問題，老師的表揚、鼓勵也不夠及時徹底，使學生信心不高。在新形勢下，這種模式已經不能適應社會發展所需，應該迫切改變傳統課堂教學模式，讓學生融入課堂，提高課堂的高效性。

良好的、活躍的課堂學習氛圍能夠使學生積極參與到教學中，還能將教學質量提高，這是構建高效課堂的第一步。課堂學習氛圍較為輕松能夠讓學生的學習積極性提高，增強學習課程的興趣。構建活躍高效的小學語文課堂是現代教育形勢所趨，也能夠讓學生融入課堂，增加與老師的互動，不斷提高自己的知識技能，發現內在的潛能，所以構建這樣的小學語文課堂是十分必要的。

二、構建活躍并高效的小學語文課堂的策略

1.利用多媒體工具，吸引學生注意力

近年來，多媒體技術迅速興起，成了現代化教學中不可缺少的工具。對于剛上小學的大多數學生來說，不適應小學生活的節奏，也不習慣在課堂上規規矩矩的坐姿，很難融入課堂的教學氛圍中。若在課堂上多采用多媒體技術教學，小學生會被一些沒有見過的事物所吸引，從而提高學習興趣。多媒體的介入會給小學語文課堂注入新的活力，也會開拓學生的思維，活躍課堂氣氛，優化教學結構，對提高語文課堂的效率起到了一定的作用。

例如，在學習《海底世界》這一篇課文時，老師先讓同學們暢所欲言，說一說自己想象中的海底世界是什么樣子的，或者在海洋館里看到過哪些新奇的海洋生物。在同學們發言后，課堂氣氛就會活躍起來，然后老師可以播放一段網上搜索的海底世界的視頻，讓同學們感受一下，從而進入課文的學習。在課前老師準備此篇課文的PPT，在PPT中課文內容與圖片進行穿插，吸引同學的注意力，這樣就會使課堂氛圍變得輕松，教學效率也隨之提高。

2.進行角色扮演，加深對課文的印象

傳統的課堂教學模式都是老師在講，學生在聽。對于定力不夠的小學生很難將注意力全部放在課堂，這樣的教學效果是不明顯的，也不能讓學生很好地把握課文知識。若改變一下教學模式，讓學生在課堂上變為主動，可能會有意想不到的結果。對于故事一類的課文，老師可以讓同學們進行角色扮演，這樣既能使課堂的學習氛圍變得較為活躍，還能激發學生的一些潛能，也能提高教學質量。

例如，在學習《動物王國開大會》這篇課文時，老師課前要告訴同學，在學習完本篇之后會讓同學們分小組進行角色扮演，在表演時老師可以給同學們帶上不同動物的面具，讓表演更加生動。這樣既能在講課時吸引學生的注意力，還能在表演過程中，讓全部學生參與，加深對課文內容的理解與印象。通過自身對動物言行的表演，也能使小學生懂得課文想要傳達的意思，明白了在生活中發放通知時應該注意哪些問題，從而構建有效課堂。

3.反復熟讀古詩，增強對古詩的理解

老師在課堂上要留下一部分時間給學生們進行朗讀，朗讀會促進學生對課文有一定的認識。反復讀是理解課文的關鍵之一，在熟讀過程中能夠逐漸體會到內容所表達的思想感情，更好地理解古詩的內涵，也會使學生印象更加深刻。現在的教育已經越來越重視對學生的素質教育，老師不能一味地去將知識直接告訴學生，還需要學生自己去理解更深層次的意思。古詩在小學語文中占有一定的地位，但是對于一些學生來說學習古詩比較困難，因為它的語言、句式與我們現在所使用的有較大的出入，很難讀懂。倘若學生可以有感情、有層次的反復朗讀，有利于對課文的理解，簡化一些困難。

例如，在學習《古詩兩首》時，課文中有很多古詩，我們以《聞官軍收河南河北》《示兒》這兩首為例。在講課前，老師首先要求同學們把古詩讀熟，達到朗朗上口的效果。在讀好的基礎上，經過老師的講解才會更好地理解課文的意思，讀好就要把速度放慢、停頓要得當、對于不同的句式要用不同的語氣。老師在學生讀時，應該將出現的問題告訴同學們，讓同學們在下次讀時注意。對于古詩反復熟讀時還要結合注釋，對于重點注釋老師要加以標注。在講完之后，還要在課下進行背誦，不斷增強對思想內容的理解。課上朗讀能夠讓講課前的氣氛不至于太壓抑，還能讓學習效率有所提高。

4.將教學內容生活化，提高學生的學習興趣

作為一名教師，要想讓學生們主動接受知識，就要將學生帶入文章，讓其真真切切感受到人物的形象特征。老師首先要進入角色，用自己的語言和行動詮釋書中的角色，表現人物情感，從而帶動學生。其次，老師對課文內容進行豐富，賦予色彩，讓其不再只是課文。這樣對于小學生來說，很容易被吸引，會提起學習的興趣，使課堂氛圍更加活躍，師生互動更加頻繁，增進感情，促進學習。將教學內容情境化、生活化，將人物賦予豐富的色彩，讓同學感到課文內容貼近生活，有利于推動學生學習，更加順利地理解課文的思想感情，推動教學進度，提高課堂效率。

例如，在學習《姥姥的剪紙》一課時，老師不要直接進入課文，可以先問同學與姥姥之間的事情，姥姥都喜歡干什么，對剪紙有沒有了解，姥姥會不會剪紙等，和大家分享一下。老師若是有類似印象深刻的事情也可以和同學們一起分享，讓學生們感到老師也是他們的朋友，有利于課堂教學更加和諧融洽。在大家說完之后，老師用PPT放一些有關本篇課文內容的圖片，從而切入課文。這樣在進入課文前就調動了學生的積極性，有利于教學的開展，使他們接受更多的知識，從而達到活躍又高效的課堂。

營造輕松活躍的課堂氛圍能夠助推小學生的學習，對于小學生來說，他們不喜歡過于壓抑的課堂，這樣的課堂不利于他們開拓思維，也不敢去發表自己的觀點看法。老師要轉變觀念，不斷學習，學習現在的新技術、新理念，結合時代的發展需要，活躍課堂氣氛，讓學生在課堂上敢于表達自己的想法。在不斷思考、表達中，提高對學習的興趣，主動的學習，從而使課堂效率提高，教學質量提高。