利用計算機輔助教學技術，打造高效小學數學課堂

黃在蘭

(肥東縣楊塘學校 安徽合肥 231600)

計算機輔助教學是指在計算機輔助下進行教學，其具有的交互性、啟發性和靈活性為提高教學質量和效率，優化教學模式，打造小學數學的高效課堂奠定了基礎。

一、利用計算機輔助教學技術構建情境氛圍

小學生對事物的認知以形象思維為主，而計算機能夠把數學信息由平面向立體、由靜態向動態轉變，直觀性和形象性得到加強。如在學習“認識圖形”時，可以利用計算機技術設計一個游戲，將各種圖形融入其中。在豐富的色彩和歡樂的游戲氛圍中，學生多種感官得到調用，積極性得到提高。

二、利用計算機輔助教學技術促進學生自主學習

在自主學習過程中，學生通過自主思考，主動探究解決問題的途徑，對知識的理解將更加深刻。同時在和同學合作中，溝通交流能力與團結協作能力得到鍛煉。教師要充分利用計算機輔助教學技術，發掘推動小學自主合作學習的契機。

以興趣推動學生自主學習。小學生極容易對周圍的事物產生好奇心。以計算機技術為基礎，將數學的趣味性因子與科學性因子結合起來，可以有效激發學生的學習興趣。如，可將祖沖之的數學成就以小學生喜聞樂見的動畫形式加以呈現，從而擺脫文字閱讀的枯燥乏味，讓學生體會到數學的趣味性。

以任務驅動學生自主學習。教師可將精心設計的任務式學案在課前上傳到班級的交流平臺，讓學生自主觀看，完成學案上布置的任務，并指導學生將疑問點記錄下來。通過這樣的預習，學生在課堂中就能夠跟上教師的節奏，從而提高教學效率。

三、利用計算機輔助教學技術實現深化重點和難點教學

學生覺得數學難，其一是由于數學的抽象性，其二是由于熟悉度不夠，其三是由于數學的綜合性較高。將計算機輔助教學引進課堂中則可以有效地優化教學內容的呈現形式，便于學生理解。

如在學習“圓柱體”時，可以通過計算機技術將側面積展開圖具體形象地呈現給學生，讓學生準確理解圓柱體的側面展開圖是長方形，進而理性地理解其面積公式：圓柱體的側面積=底面周長×高。如此化抽象為具體，化靜態為動態，能夠充分調動學生的思維。

計算機輔助教學技術的運用，可以優化教學模式，提高教學效率和質量，在提高學生學習興趣、促進學生理解教學內容等方面能夠起到較好的作用。廣大小學數學教師應多學習、多思考、多運用，在相互交流和借鑒中不斷提高自己的教學水平，為打造小學數學高效課堂貢獻力量。