試論作文體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

梅 偉

(含山縣姚廟中心學(xué)校 安徽馬鞍山 238183)

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”朱熹的這兩句詩，時(shí)常引起我的深思：作文教學(xué)的“源頭活水”到底在哪里？在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們經(jīng)常處于“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的被動(dòng)局面。究其原因，還是作文教學(xué)與生活脫節(jié)，背離了生活。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，注重培養(yǎng)學(xué)生在寫作中觀察、思考的能力。當(dāng)我們的作文教學(xué)寸步難行時(shí)，當(dāng)學(xué)生感覺寫作無話可寫時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》并及時(shí)反思教學(xué)行為。其實(shí)，作文就是喚醒學(xué)生對生活的經(jīng)歷和感受的體驗(yàn)，有了這些身臨其境的體驗(yàn)，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和寫作興趣，寫作靈感往往就誕生其中。

一、在生活中體驗(yàn)

葉圣陶說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”每個(gè)孩子都有豐富的內(nèi)心世界，蘊(yùn)含著生活中的喜怒哀樂。他們在學(xué)習(xí)和生活中、在與他人的溝通中，總會產(chǎn)生各種情緒變化，這種變化其實(shí)就是一種體驗(yàn)。在教學(xué)中，我及時(shí)捕捉這種變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體悟變化帶來的種種感受，讓學(xué)生敞開心扉，流露真情。

在一次外出參加培訓(xùn)前，我告訴學(xué)生：“老師即將離開你們十幾天，雖然時(shí)間不長，但已經(jīng)和你們朝夕相處兩年多了，相信你們在這兩年里也存了很多話想對我說。在老師臨行前，你們能告訴老師嗎？”于是，我給學(xué)生一個(gè)話題——“老師，我想對你說”，讓學(xué)生借本次作文的機(jī)會，想什么就寫什么。“一石激起千層浪”，學(xué)生興趣大發(fā)，因?yàn)樗麄冃睦镉刑嘣捯f，此時(shí)可以一吐為快。在這種寬松、和諧的氛圍中學(xué)生怎能不對作文產(chǎn)生興趣呢？

二、在想象中體驗(yàn)

想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。對于一個(gè)民族來說，是否具有豐富的、開拓的、活躍的想象力，是衡量民族素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，亦是一個(gè)民族科技創(chuàng)新能力賴以發(fā)展的基礎(chǔ)。想象是作者在原有感性形象的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，用語言文字加工描述，創(chuàng)造出自己從未接觸過的新事物、新形象的思維方法。

現(xiàn)在的小學(xué)生接受能力強(qiáng)、思想活躍、想象力豐富，結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地進(jìn)行續(xù)寫、編故事，給學(xué)生一個(gè)自由想象和任意發(fā)揮的空間，可以豐富學(xué)生的想象力，提高作文興趣。

在教學(xué)《愛之鏈》一課時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象喬依醒來以后的故事。同學(xué)們個(gè)個(gè)爭相描述，有的描述了喬依憑著精湛的修車技術(shù)被老婦人兒子開的公司錄用了，有的描述了喬依的妻子又幫助了老婦人的丈夫……通過同學(xué)們的描述，一幅幅充滿愛的畫面展現(xiàn)在我們眼前。引導(dǎo)學(xué)生在想象中體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，調(diào)動(dòng)了他們運(yùn)用生活積累的積極性，學(xué)生們還愁無話可寫嗎？

三、在觀察中體驗(yàn)

兒童需要觀察，猶如植物需要陽光、空氣和水一樣。自然界的一切事物總是千變?nèi)f化的，只有引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)，從新的角度去觀察事物，才能把握事物的特點(diǎn)，寫出真實(shí)具體、生動(dòng)形象的文章。如果我們的小學(xué)生不知道觀察，不愿觀察，不會觀察，就可能會導(dǎo)致作文時(shí)無話可說。因此，教師平時(shí)在教學(xué)中要多滲透“細(xì)致觀察”的寫作要領(lǐng)，向他們講解如何觀察、關(guān)注身邊的事物。誠然，光靠教師平時(shí)的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還是要給學(xué)生提供親身體驗(yàn)、觀察的機(jī)會、教師在學(xué)生觀察的過程中去指導(dǎo)怎樣觀察、觀察什么，我相信一定會取得很好的效果。久而久之，學(xué)生就知道了如何去觀察周圍的人和事，并將其作為寫作的素材，相信此時(shí)作文對他們來說，已不是一件煩惱的事，說不定成為一件樂事。

有一次，我引導(dǎo)學(xué)生觀察花壇中的幾棵樟樹。我們都知道大部分花草樹木都是春天發(fā)芽開花，秋天的時(shí)候葉子和花會落下來，然而在這個(gè)生機(jī)勃勃的春天，落葉從哪兒來的呢？這時(shí)，有些細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了香樟樹里面又長了許多紅色的小葉子，這是為什么呢？在引導(dǎo)孩子們對落葉進(jìn)行觀察之后，我再總結(jié)問題，鼓勵(lì)他們思考并搜集相關(guān)資料然后用文字表達(dá)出來。幾天后，一篇篇優(yōu)秀的作文交到我的手中，看，他們想象的落葉，他們贊美香樟樹用詞語，真是別具一格。

四、在活動(dòng)中體驗(yàn)

著名作家孫犁說：“作家不是教室里培養(yǎng)出來的。”為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我注意開展各種豐富多彩的課外活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，感受生活的精彩。例如，我利用班隊(duì)活動(dòng)開展畫鼻子、跳繩、兩人三足等活動(dòng)，還利用晨會舉行“超級新聞場”等活動(dòng)。這些多姿多彩的活動(dòng)，肯定留給學(xué)生深刻的印象。

記得，我在班級開展了一次包餃子活動(dòng)，學(xué)生們就開始興奮起來，有的忙著準(zhǔn)備材料，有的積極地向家長討教經(jīng)驗(yàn)……記得活動(dòng)當(dāng)天，孩子們早已在教室里翹首以待我的到來。活動(dòng)還未宣布開始，有的已迫不及待地包起餃子了。他們那認(rèn)真、專注的神情深深地感染了我。活動(dòng)過后，我讓他們每個(gè)人都動(dòng)筆寫寫自己的感受，無論是一個(gè)片段還是一篇習(xí)作都行。他們在第二天的習(xí)作課上交流片段及作文的時(shí)候，是那樣的繪聲繪色。這就是從活動(dòng)中體驗(yàn)而來的作文，真實(shí)又生動(dòng)。

五、在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)

學(xué)生對實(shí)驗(yàn)尤為感興趣，在實(shí)驗(yàn)中往往會有新的發(fā)現(xiàn)，對事物也會有新的認(rèn)識。因此，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去體驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性，巧設(shè)疑難可以誘發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)表達(dá)的欲望，從而達(dá)到邊做邊寫的目的。

一次，在讓學(xué)生寫《我的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，我在課堂上做了一個(gè)大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。我先拿出一個(gè)玻璃杯和一張紙，并在玻璃杯中裝入滿滿一杯水，讓學(xué)猜一猜：在杯口蓋一張紙片后倒置，杯口的紙片會怎樣？我請了兩個(gè)同學(xué)試著去猜測，他們都胸有成竹地說：“水會將紙壓下來。”這時(shí)，我現(xiàn)場演示給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生們看到水并沒有流出來時(shí)，個(gè)個(gè)面露驚訝的表情。我看時(shí)機(jī)成熟，立刻問道：“你們看到了什么？心里是怎么想的？”接著，我又把杯中的水倒去一大半，故意邀請一位同學(xué)上來操作一下，并大聲地說：“剛才的水太多，為了確保實(shí)驗(yàn)的成功，我們將水倒掉一些，在他操作時(shí)，請同學(xué)注意觀察。”可這位同學(xué)一連做了幾次都失敗了，臉上露出沮喪的神情時(shí)，我再讓同學(xué)說說為什么實(shí)驗(yàn)會失敗，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為他操作得不規(guī)范。然后，我將杯中倒?jié)M水，讓他按照剛才的方法再試一試，出乎所有學(xué)生預(yù)料的是，這次實(shí)驗(yàn)竟然成功了。這時(shí)，同學(xué)們紛紛提出疑問。我又鼓勵(lì)學(xué)生課后查找相關(guān)資料，并將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，有了親身體會，頃刻間覺得有很多話可說，有許多話可寫。

綜上所述，教師引導(dǎo)學(xué)生作文，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重總結(jié)生活中的各種素材，并且加以想象，認(rèn)真觀察、靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在體驗(yàn)中體會到寫作的樂趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，真正做到為有源頭“作文”來。