多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探究

柏 群

(肥西縣桃花鎮(zhèn)順和小學(xué) 安徽肥西 231200)

引 言

傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、翻譯古詩(shī)詞，并要求學(xué)生能獨(dú)立背誦和默寫。對(duì)這種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)感覺學(xué)習(xí)毫無(wú)趣味。古詩(shī)詞教學(xué)的基本目的可分客觀和主觀兩個(gè)方面：客觀上，學(xué)生能理解掌握古詩(shī)詞的意思，了解作者的思想感情；主觀上，要從學(xué)生的思想出發(fā)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和審美素養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)的使用，能夠更直觀形象地展示所學(xué)的內(nèi)容，降低教學(xué)和學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率。因此，教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)乩煤枚嗝襟w，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、多媒體輔助教學(xué)提升學(xué)習(xí)的直觀性和形象性

受年齡限制，小學(xué)生的閱歷尚不豐富，認(rèn)知能力比較弱，而古詩(shī)詞又因年代的久遠(yuǎn)，古漢語(yǔ)的“古”特點(diǎn)使得學(xué)生理解起來(lái)很困難。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以大大降低古詩(shī)詞教學(xué)的難度，使小學(xué)生更易學(xué)更愛學(xué)。如：蘇教版教材中古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》的教學(xué)。這首詩(shī)描寫了鄉(xiāng)村四月的情景，對(duì)詩(shī)中的“白滿川”和“子規(guī)聲”的理解，如果老師以“直譯”的形式告訴學(xué)生，“白滿川”就是指“河流里水倒映著天”，“子規(guī)”就是杜鵑鳥，“子規(guī)叫”就是杜鵑鳥在叫，學(xué)生們的思想并不能被引入詩(shī)中。遇到這種情況，通過(guò)多媒體讓學(xué)生們看看“白滿川”真正的畫面，聽聽“子規(guī)聲”究竟是怎樣的一種聲音，就能讓學(xué)生離詩(shī)中的自然，離詩(shī)中鄉(xiāng)村四月春景和村民的活動(dòng)更近；同時(shí)學(xué)生更容易把握詩(shī)詞大意、理解詩(shī)的關(guān)鍵。倘若老師以解釋詞語(yǔ)、翻譯詩(shī)文的方式進(jìn)行教學(xué)，便使這首詩(shī)中描寫的鄉(xiāng)村風(fēng)光黯然失色，完全沒有詩(shī)意，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也頓然消散。借助多媒體，能夠很容易地把鄉(xiāng)村四月煙雨蒙蒙，大地一片欣欣向榮的景象呈現(xiàn)在課堂中，使得整首詩(shī)在學(xué)生腦中閃現(xiàn)出一幅色彩明麗的圖畫。這樣，學(xué)生可以對(duì)詩(shī)詞理解得更充分、更深刻，降低了對(duì)詩(shī)詞理解和體會(huì)的難度。因此，多媒體的使用增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生的理解。

二、多媒體輔助教學(xué)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師。小學(xué)階段，學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的形式、實(shí)踐活動(dòng)的形式充滿興趣，但他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣不是很濃厚。古詩(shī)詞教學(xué)的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)一般有“朗誦—翻譯—背誦”三個(gè)步驟，教學(xué)側(cè)重向?qū)W生“輸入”，向?qū)W生解釋詩(shī)句，要求學(xué)生熟背。學(xué)生的記憶是機(jī)械式的，背誦難，忘得快。更重要的是，學(xué)生很多時(shí)候只是領(lǐng)會(huì)了詩(shī)的表層意思，體會(huì)不了詩(shī)中的蘊(yùn)含的哲理。有時(shí)老師的解釋很有可能無(wú)法體現(xiàn)古詩(shī)詞的意境、美感。多媒體在古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用，可以給學(xué)生以視覺、聽覺、畫面感等多方面的感觸，更容易呈現(xiàn)古詩(shī)詞描繪的畫卷，可以讓學(xué)生仿佛置身其中，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。如：在學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，詩(shī)人用夸張的修辭來(lái)描寫廬山瀑布，老師如果僅僅通過(guò)講解闡釋，采用常規(guī)的輸入式的教學(xué)，可能有一家之言，不夠綜合全面。如果老師以視頻來(lái)展示廬山瀑布的恢宏氣勢(shì)，讓課堂上的學(xué)生們看瀑聽瀑，仔細(xì)體會(huì)廬山瀑布的瑰麗雄奇，體會(huì)詩(shī)人豪放的性格和詩(shī)人對(duì)山川自然的熱愛，肯定會(huì)進(jìn)一步讓學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起對(duì)我國(guó)大好河山的自豪之感以及熱愛之情。講解這首詩(shī)時(shí)，不需要老師的解釋和板書抄寫，也不需要學(xué)生去背誦，僅僅通過(guò)視頻對(duì)廬山瀑布的欣賞，廬山瀑布的壯麗景色便深入學(xué)生腦海。

三、多媒體輔助教學(xué)可放飛學(xué)生的想象

古詩(shī)詞能用精煉有限的語(yǔ)言描繪出深遠(yuǎn)的意境，語(yǔ)言形式獨(dú)具特色。小學(xué)階段的學(xué)生閱歷還淺、認(rèn)知力還低，對(duì)詩(shī)中意境的把握也不夠深刻，很難感同身受，他們的想象力難以在古詩(shī)詞中發(fā)展和提升。在教學(xué)中老師運(yùn)用多媒體更直觀地感受詩(shī)中人、景、物，啟發(fā)學(xué)生展開想象，學(xué)生可以通過(guò)直觀感受用自己的想象表達(dá)美。如六年級(jí)上冊(cè)的《惠崇春江晚景》的學(xué)習(xí)，在這首題畫詩(shī)里，詩(shī)人描繪了清新美好的初春之景。借助多媒體，展示初春的季節(jié)竹林已被染的嫩綠，桃花已綻開三兩枝早開的桃花。江邊，鴨子爭(zhēng)著下水嬉戲，江岸滿地蔞蒿長(zhǎng)出新芽。這樣會(huì)讓學(xué)生自主體會(huì)早春的活力，感受這中清新的生活氣息。學(xué)生先觀察多媒體展示的這幅初春圖片，再讀第一、第二句詩(shī)，想象眼前是怎樣的一幅春景，然后大家相互交流。緊接著思考作者最后一句詩(shī)想要表達(dá)的是什么，全詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的情感。這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問題的設(shè)置、圖片的欣賞、課堂的交流討論，借助多媒體手段讓學(xué)生將“景”“情”與“詩(shī)”結(jié)合在一起，可以一步步激發(fā)學(xué)生的想象力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、多媒體輔助教學(xué)可提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生是學(xué)生審美素養(yǎng)啟蒙和培育的最佳時(shí)期，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的審美素養(yǎng)非常重要。古典詩(shī)詞是我國(guó)文化的瑰寶，里面的美學(xué)文化獨(dú)具特色，篇篇都是審美教育的素材。在教學(xué)古典詩(shī)詞時(shí)，老師可以充分利用多媒體技術(shù)，輔助進(jìn)行審美教育。比如蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文《漁歌子》這首古詩(shī)，通過(guò)景物的描寫來(lái)展現(xiàn)優(yōu)美和諧的江南春景。老師可以借助多媒體，讓學(xué)生們伴隨悠悠的古箏樂曲《漁舟唱晚》走進(jìn)古詩(shī)詞的藝術(shù)殿堂，伴隨古箏曲誦讀此詩(shī)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的詩(shī)詞的內(nèi)容，老師可以將更多的視頻、圖表等放多媒體課件。多媒體教學(xué)模式要明確以學(xué)生為中心，注重情境對(duì)多媒體教學(xué)的重要作用，注重利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”。因此，教學(xué)中要充分利用多媒體形象化的特點(diǎn)，將古詩(shī)詞的內(nèi)容更好地和多媒體的各種形式結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。