儀器分析“教、學、做”一體化教學改革實例

王煥英

（衡水學院化工學院，河北衡水053000）

2014年2月26日，國務院常務會議部署加快構建以就業為導向的現代職業教育體系，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，并將此作為即將印發的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《現代職業教育體系建設規劃》的重點任務之一[1]。

培養應用技術型人才需要高校主動轉型，尤其是地方新建本科院校需要由理論研究型向地方應用型轉型，教育大計，教師為本，學校轉型的關鍵是教師轉型，教師轉型的途徑除了外出進修、企業鍛煉外，在日常教學中還要注意與生產、生活相結合。課堂上列舉實例，部分留作課下作業，這樣既能激發學生學習興趣，又能提高學生動手能力，并與學生培養方案相聯系，努力做到“教、學、做”一體化。

學生培養方案中有畢業論文（設計），教師可以在平時上課的過程中啟發學生，平時注意積累，對學生感興趣的知識點加以引導，為學生畢業論文選題工作做準備。筆者上課過程中所留的三個項目其中就有三個題目讓學生作為畢業論文進行了深入研究，尤其是儀器分析這門課，和實際生活聯系較緊密，作者在儀器分析教學過程中注重運用教、學、做一體化方法。為使學生所學知識盡快地應用到實際生產、生活中，將實例留給學生作為課下作業，讓學生首先根據課堂所學知識，找出合適的儀器分析方法，然后寫出具體步驟。老師先把握一下大概方向，通過后讓學生自己找條件進行檢測。……