關愛留守兒童心理健康教育，樹立文明禮儀常規

劉云飛

(合肥市幸福小學 安徽合肥 230001)

隨著改革開放的進一步推進，鄉村外出務工人員越來越多，其子女的心理健康問題越來越受到人們的重視。留守兒童處于直接監護人空缺的狀態下,很容易產生心理健康問題,若無法及時得到疏導,可能造成極端傾向，造成負面影響。而同樣留守在農村一線的教育工作者,理應挑起留守兒童心理健康教育的重擔，為留守兒童鍛造文明禮儀常規教育，撐起一片健康的天地。

一、探究和了解心理內涵,從內心影響留守兒童心理健康

留守兒童在日常生活中,父母不在身邊,必然缺少家庭的關愛,也沒有被關愛的氛圍。此時，教師要從孩子的內心出發，真正地給予一定的關愛，讓孩子明白，父母雖然不在身邊，并不是不夠愛自己。教師要關注兒童尤其是留守兒童的成長，關注其文明禮儀方面的健康成長。要讓農村小學生在學習生活中摒棄不良的行為習慣，克服農村學生由特定環境帶來的陋習，逐步養成合乎禮儀的文明行為規范， 并以此在學習生活中踐行文明禮儀，從而自覺養成文明禮儀。農村留守兒童文明禮儀的培養事關一代新人的健康成長，需要學校、社會、家庭共同努力，落實學校教育主渠道職責，建立家庭輔助教育機制，建設好社會實踐相關平臺，推動學生文明禮儀教育工作向縱深發展。在學校的教育中，我們做到以下幾點。

1.營造“文明”校園氛圍。

校園是文明禮儀教學的主陣地。在學校的圍墻、走廊、花壇等地張貼了許多文明禮儀宣傳語的圖片，促使學生在親身體驗和圖文并茂中學習文明，感受文明，接納文明、使用文明。班級張貼《小學生日常行為規范》，讓留守兒童無時無刻都感受到文明在身邊，從而滲透到生活中，從我做起，從自身做起。

2. 榜樣示范，正面誘導。

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。榜樣的示范作用是實實在在的，是鮮活的課本。首先，為人師表立規范，教師本身就要樹立優良的儀表風范為學生做榜樣。其次，文明個人示范作用，通過選舉一些“文明禮儀小天使”為全體學生樹立學習的榜樣，并積極動員其他學生向其看齊。再次，文明之班示范作用，學校每周會評選出文明班級，以“班集體”的文明行為作為表率，創造班班爭創“文明之星”的良好氛圍。

3.點滴抓起，形成常規習慣。

常言道：“細節決定成敗?！迸囵B學生良好的文明禮儀習慣需要從細微處入手。小事往往蘊含大道理，提醒學生在校園內衣冠整齊，課堂上自覺遵守紀律，杜絕亂丟垃圾習慣等， 文明禮儀還要注重平時培養。在校內尊重教師，團結同學，在家孝敬父母，從小事做起，逐漸養成講文明、知禮儀的好習慣。

4.班級每周開展一次文明禮儀方面的班會課，表演一些與之有關的情景劇。班級的教育更彰顯文明禮儀的規范性，讓學生體會文明禮儀之美。

教師可以整理一些禮儀要點，將它們設計成問題，讓孩子從中學習和體會。

個人禮儀： (1)你有禮貌用語的習慣的嗎？例如：常用“你好、謝謝、對不起、拜托了、 辛苦你了、打攪了”等用語； (2)上課時你是否經常注意你的坐姿，要求端正、自然。

公共禮儀 ：(1)與長者、老師或同學交談時，能否專心致志地傾聽對方的談話，并做出相應的回應或語言溝通？ (2)在乘坐公共汽車或地鐵時，遇到需要幫助的老人或帶小孩的婦女等，你會讓座或者主動去幫助嗎？

大學既是科學與技術結合的熔爐，又是人生觀、價值觀、世界觀養成的思想森林，大學之大在于精神，而大學校園文化景觀正是這種精神的現實載體。我國的高等教育伴隨著經濟發展高速前行，但由于很長時間內我們進行的為經濟和行業發展量身打造的專才教育模式，只強調其學識水平、技能技術的培養，從而忽略了對其三觀等綜合能力素質的培養。由于需要的人才眾多，所以大學只強調“高、大”而不強調“尚”，導致目前吉林省的大學校園文化景觀尤顯缺失，生態綠色自然景觀、人文民族景觀完全沒有得到充分的發掘與利用。

學校禮儀 ：(1)你有隨便吐痰和隨意丟垃圾的習慣嗎？ (2)如果在校園中看到垃圾，你會主動去撿嗎？ (3)對同學之間的爭吵、斗毆等不文明行為，你有什么樣的看法? (4)無論在什么環境下，和老師相遇，你是否會主動打個熱乎呢？

日常禮儀：日常生活中，在完成學習任務后，你是否會主動幫助父母做一些力所能及的家務呢？

5.持之以恒，一抓到底。

文明禮儀教育，是一種養成習慣教育，需要從生活中的每個片段入手，事事關心，幫助學生逐步樹立文明識禮的好習慣。在文明行為方面，教師更應當起到榜樣作用，當學生跨進校門，提醒學生主動向老師問好；當學生放學回家，要教育學生遵守交通秩序，注意交通安全。校內校外，時時處處講文明，關注學習和日常生活中的每一個細節，直至學生漸漸形成講文明識禮儀的良好習慣，自然整個校園精神面貌好，文明風氣盛。

二、要發現和發掘新禮儀教育渠道

家庭教育是學校教育的基礎，二者相輔相成，互相促進，在培養人才的過程中起著關鍵的作用。所以，學校和家庭應該協調合作，共同謀劃和參與到孩子的文明禮儀教育中來。當前有一部分獨生子女，由于父母溺愛，加之長輩過度放任，養成了任性，以自我為中心等惡習，造成學校在開展文明禮儀教育時帶來一些困難。為此學校老師應及時有針對性地與學生家長溝通，增強家長在教育孩子習慣上的重視，真正使學校、家庭同心合力，形成正面教育學生。對于留守的孩子來說，如何教育家長定期和孩子溝通，非常重要。教師不僅需要教育孩子，更要教育家長管理孩子的方法。在教學工作之余，教師可以有規律的進行一些家訪，有選擇性的多與家長進行溝通，使得家長和教師在教育方法上能夠保持一致性，使教育更具全面性和針對性，這樣可以提高文明禮儀教育的實效。讓家長有能力做到雖然外出務工，也能用合適的方式和孩子進行有效的溝通和教育。

留守的孩子主要是注意力和自控力得不到良好的教育和約束，口頭表達能力差，在家里和學校沒有形成適合的學習方法。再加上父母沒有足夠的時間加以管理。爺爺奶奶和他們之間的溝通少，得到親人的關愛也就比較平淡。他們放學回家后，很少出門，就宅在家里，或和鄰里固定的幾個小伙伴在家聊聊。很少有接受文明禮儀教育的機會，我們需要為他們營造一個良好的教育環境和教育對策，以便這些孩子能正常接受。

教育對策：

2.與家長溝通，在家里規定一個位置做作業，并把學習用品擺放好，營造一個好的學習環境。

3.了解學生的心理，與他談心，找出上課容易分心的原因。

三、教育效果與展望

經過教育與關注，我發現留守兒童也有開朗的一面，只是潛在的因素沒有被激發出來，通過合適的教育方式，尤其是經過引導與同學之間建立良好的交流之后，他們外在的進步非常明顯，所表現出來的交往能力、自我認識以及語言表達能力和對集體的認識，都有了新的認識和提高，學會了如何與同伴相處、合作，一些不良的習慣也能自覺改正，性格也變得健康起來。通過老師的表揚，能自覺完成作業，課堂上也能遵守紀律，成績也有了進步。

由此可見，教育身邊的人，對大家都是互有影響的。我們身處鄉村，應當用更多的時間了解和關注留守兒童的心理健康。教師不僅肩負知識教育的重擔，更要握緊留守兒童心理健康教育的“方向盤”，為他們指明方向，讓他們走向文明之路。