開展微課教學，打造高效小學數學課堂

周 賓

(淮北市第三實驗小學 安徽淮北 235000)

微信、微博的參與性、互動性非常強，其目標對象較為明確，信息傳播速度較快。在教育行業也出現了微課教學，屬于一次全新的教育挑戰。微課教學主要把短小的視頻作為教學載體，記錄教師在教學中針對某一個教學環節或者知識點開展教和學的過程，通常微課視頻都是5—8分鐘，內容要求短小精練，能夠突出主題，語言得體、條理清晰。在小學數學教學中，教師要善于合理開展微課教學，打造高效數學課堂。

一、微課的特點

1.“短”

微課的主要特點是“短”，因為它需要在很短的時間內把教學主要內容、知識點體現出來，通常都是5—8分鐘，超過15分鐘的屬于不合格的微課。相對于傳統數學課堂教學，微課突出主題的功能更強，能夠反映出某個知識點、環節的教學活動，改變了以往眾多的數學教學活動環節，因此微課也可以稱為“微課堂”。

2.“小”

因為微課的教學環節內容比較微小，所以任何人都能夠成為數學課堂教學的研發者。微課是一個小的主題，能夠突破一個難點、實現一個目標，研發者能夠通過自身所感興趣、熟悉的領域來設計問題。微課的視頻容量通常情況下不超過百來兆，學生可以在線傳播交流、觀摩學習，這也是“小”的好處。

3.“精”

無論是微課例還是微課堂，其特征都是小，但是小不表示粗糙，越短的視頻，要越能吸引教師、學生的注意力，做到精益求精。微課雖然時間很短，但是需要用心開展教學設計，突破重點、難點內容。例如，在學習“面積與面積單位”的時候，微課中需要體現出什么是面、舉例分析面、明確面相關的概念，實現層層深化、井然有序，讓辨析圖形中的“面”成為微課的亮點，從而讓學生對所學的數學知識有較為透徹的理解和認知。

二、在小學數學課堂中開展微課教學的方法

1.課前開展微課預習

因為每一個學生的學習能力與理解能力是不同的，所以教師可以讓學生在課前開展微課預習，為后續學習做鋪墊，這樣學生更容易全面地掌握所學的數學知識。教師也可以把數學課堂學習內容做成微課，讓學生通過微課實現自主學習，而把數學課堂作為討論和答疑解惑的場所。例如，在學習“年、月、日”的時候，這節課中的概念比較多，課堂時間根本無法容納這么大的容量，這時候教師就可以利用微課來讓學生開展前置性的學習，內容可以涉及觀察年歷中的年份、月份、天數、大月、小月等知識，這樣既能夠激發學生學習此環節數學知識點的積極性，也能夠引導學生去查閱更多的“年、月、日”資料，而在課堂上主要講解學生認為比較難的數學問題。

2.立足課堂開展數學微課教學

除了可以用微課來預習、復習，在數學課堂上也可以開展微課教學，讓學生習慣短小精練的數學教學模式，從而引導學生在自主學習與課后學習中都能夠熟練地應用微課，增強對微課的認同感。例如，在開展“四邊形和多邊形”教學的時候，就可以利用微課開展情境教學，讓學生通過多媒體視頻來認識生活中的四邊形與多邊形，從而加深對所學數學概念的記憶與理解。在講解技能型數學知識的時候，例如100以內的加減混合運算，可以利用微課來設定探究類型的數學問題，讓學生思考實際生活中的消費問題，在學習課堂知識的同時培養學生的實際應用能力。微課的時間比較短，教師要精心設定教學環節，把微課的優勢充分發揮出來，讓學生感受到學習數學的樂趣，師生之間共同構建高效數學課堂。

3.習題的微課開發

在小學數學課堂教學中，首先，教師要充分尊重學生之間的個性化差異，及時了解學生真實的學習需求與進度，通過學生的真實反饋，根據某種數學典型題設定講解類型的微課視頻。其次，教師要結合學生目前階段的易錯題型與難點、重點內容開發習題微課資源，讓學生在課余時間也能夠有參考對照的數學資源，鞏固課堂上所學到的數學知識，從而提高學習效率。

4.注重微課資源的完善

完整的微課應該包括選題、設計、制作、應用、資源動態優化與完善等環節，教師要結合學生的實際情況來開展微課教學，不能夠把微課資源局限在數學教材上，而是要多多選取一些學生比較感興趣的、優秀的數學課外素材，以此拓寬學生的知識面，激發學生的學習興趣。例如，在學習“圓”的時候，可以插入一些“生活中的圓”相關素材，也可以添加一些學生比較感興趣的動畫，生動形象地把圖形變化展示出來。

三、總結

總之，在小學數學課堂教學中，教師要善于合理、科學地應用微課，把其優勢充分發揮出來，構建高效數學課堂。